基于自主探究合作的初中数学高效课堂有效构建策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于自主探究合作的初中数学高效课堂有效构建策略分析

发表时间：2020/12/15 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：李刚

[导读] 在初中数学关乎着学生的思维品质建设，在组织授课的过程中，教师需要针对当前的课改形势进行全面分析，在具体的授课载体上进行创新，将自主探究合作的授课模式有效地贯彻下去，并在此基础上构建完善性的活动体系，让学生通过自主探究完成相关学习任务，也能够让学生的学习能力实现全面、具体的提升。下面，主要就数学课上教师如何实现自主探究合作类型课堂的有效构建展开分析

福建省平和第一中学李刚 363700

      摘要：在初中数学关乎着学生的思维品质建设，在组织授课的过程中，教师需要针对当前的课改形势进行全面分析，在具体的授课载体上进行创新，将自主探究合作的授课模式有效地贯彻下去，并在此基础上构建完善性的活动体系，让学生通过自主探究完成相关学习任务，也能够让学生的学习能力实现全面、具体的提升。下面，主要就数学课上教师如何实现自主探究合作类型课堂的有效构建展开分析。
       关键词：自主探究合作；初中数学；高效课堂
        前言：在数学课上，教师组织教学活动的过程中，教师需要在具体的授课方法上进行创新，践行以生为本的授课思想，在组织授课的过程中鼓励学生对课程内容进行自主探究，这样可以让学生在学习参与的过程中形成良好的数学思维，并加深对数学课内容的理解，让学生的课堂学习更加高效。
         一、强调自主预习
      在数学课上教师需要引导学生以自主预习的方式参与到课程学习当中并在此基础上培养学生形成良好的逻辑思维，同时也能够让其通过自主预习掌握基础知识，以便学生能够更好地对课程重点内容进行深入探索。在组织学生进行自主预习时，教师需要认识到自身，所具有的辅助功能，设置导学案，在此基础上进行教育资源，有效归纳，并合理构建和完善预习体系。让学生根据导学案中所包含的主要内容进行探索和分析，帮助学生建立起良好的思维意识。
        比如说，“数轴”是数学课上的重要知识，在组织教学期间则可以设置导学案内容，明确数轴的具体概念，以及具体的应用，结合正负数知识并在数轴上进行直观体现，让学生在自主预习的过程中深入探索数轴的价值，帮助学生建立起良好的数学思维。
     二、设置联想情景
在数学课上，教师需要在情景设置方面进行有效创新，为学生自主学习提供良好环境载体。对于初中生来讲，在参与数学课学习的过程中，一些知识可能比较抽象，学生在学习过程中可能存在一定理解限制，而通过情境创设能够有效规避这一问题，让学生所获得的数学知识更加生动，同时也能够让其对课程所学内容产生兴趣，保证学生数学学习更加高效。
        比如说，在数学课上，一次函数是重要的教学内容，在组织授课的过程中则可以设置情境，为学生展示一次函数的具体图像信息，然后让学生进行自主观察，从单调性等多种要素方面进行分析，从而保证学生对一次函数的认知和了解更加全面与具体。不仅如此，教师可以通过多媒体就生活中所存在的比较典型的，一次函数案例进行展现，然后引导学生在此基础上对数据的具体特征和发展趋势进行分析，帮助学生加深记忆。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       三、组织合作探究
       在组织授课的过程中，教师需要强调学生自主探究意识有效培养并对具体的活动举措进行创新。在授课的过程中将合作的思想观念有效地落实到教学实践当中，并在此基础上进行学生分组。根据课程中所包含的教学重点确定具体的探究任务，让学生根据自身认知基础在小组内部进行有效互动和交流，从而实现班级学生整体对数学知识形成更加深刻的认知。
        以“一元一次方程”为例，在组织授课的过程中，教师可以合理布置探究任务。引导其在小组内部就一元一次方程的计算规律进行探索，同时为了让学生的合作探究更加有深度，可以在生活思想的支撑下设置实际问题，然后引导学生利用方程思想进行分析，从而让学生在合作探究的过程中有效地掌握问题解题技巧，让学生在方程的实践运用能力上获得有效提升。
     四、设置动手实践
    在组织授课的过程中，教师可以在自主探究合作思想助力下，对动手实践活动进行合理组织与规划，让学生能够在实践的过程中加深对数学基础概念和相关定理的认识，也能够让学生掌握丰富的实践运用技巧。
以“轴对称现象”为例，在授课期间教师可以设置动手实践环节，先引导学生就生活中所存在的轴对称图形进行自主观察，然后通过讨论的方式总结此类图形所具有的特点，并根据自身的认知进行动手实践，自主绘制轴对称图形，以此为支撑培养学生形成良好的创新意识。
       五、强调生活拓展
      在组织授课期间，教师需要积极践行生活思想，并在具体的拓展活动方面进行合理组织与规划，让学生能够获得良好学习条件，并在此基础上对数学课学习内容形成良好的思想认知。
以“数据搜集与统计”这一部分内容教学为例，在组织授课期间则可以根据实际生活对具体的实践拓展活动进行合理设置，对生活中的数据进行搜集和整理，并利用所学的统计知识进行分析，让学生能够有效地感受和理解相关的统计知识，并在今后生活中合理利用统计思维对实际问题进行分析和解决。
      六、加强互动总结
   在数学课教学期间教师需要引导学生在互动教学方面进行评价总结。并对具体的授课体系进行优化，从而培养学生形成良好的反思意识，并在互动的过程中有效地分享的学习经验，促使学生整体形成良好习惯。
结论：依前所述，在具体实施数学课教学活动的过程中，作为教师需要在具体的授课思想上做出更新，认识到以生为本思想所具有的指导作用，对具体的授课组织思路进行创新，将自主探究与合作的授课体系有效地贯彻下去让学生在课堂上主动地对相关数学内容进行探索，这样能够让学生建立起良好的思考意识，并在探究的过程中深入理解相关数学内容，全面提高学生在数学课领域的综合学习与探索能力。
参考文献：
[1]孙小林.自主探究性学习在初中数学教学中的应用分析[J].科学咨询(教育科研),2020(07):289.
[2]徐国红.核心素养下初中数学探究课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):163.
[3]沈作斌.论初中数学教学中学生自主学习的方式[J].科技资讯,2020,18(05):144+146.