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新时期有效提高幼儿园班主任工作研究韩秋

发表时间：2020/12/15 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：韩秋

[导读] 本文站在新时期的角度上分析了提升和优化幼儿园班主任工作的具体方式，即提升与家长的沟通频率、改变教学理念，以及创新管理方式等，希望为幼儿教育质量的优化提供合理参考。

延安市新区第一幼儿园韩秋 716000

摘要：本文站在新时期的角度上分析了提升和优化幼儿园班主任工作的具体方式，即提升与家长的沟通频率、改变教学理念，以及创新管理方式等，希望为幼儿教育质量的优化提供合理参考。
关键词：幼儿园；学前教育；班主任
引言：近年来社会各界对于学前教育的重视程度逐渐提高，对于幼儿园班主任的要求也更加负责。班主任一方面需要向幼儿传授知识，促进其成长，另一方面要照顾幼儿起居饮食，工作量大且复杂，因此面对新时期带来的工作难度，需要进一步研究具体优化方式。
          一、新时期提高幼儿园班主任工作的必要性
          新时期班主任通过合理手段转变自身教育理念，并创新工作方法，最终真正提高实际工作质量和效率是社会发展的必然要求。教师需要重视相关工作，主动提升幼儿教学的含金量。
         二、新时期提高幼儿园班主任工作的措施
         （一）加强与家长的沟通
          当下科技发达且数据传播较快，家长与教师沟通方式多种多样，按照其正式程度可以分为正式与非正式两种沟通形式。其中正式沟通是指经过周密详细安排的沟通活动，非正式沟通的今昔交换方式较为随意。以某幼儿园为例，该幼儿园的沟通方式是正式与非正式的沟通方式结合，即日常使用非正式沟通，定期举办正式的沟通活动非正式沟通具备双向沟通功能，教师可以通过与家长交流获得大量反馈，而正式沟通活动则是以教师的单向沟通为主，即教师单方面向家长汇报一段时间内的幼儿相关情况，活动形式诸如家长会等。
          同时高效率的沟通离不开环境的辅助，幼儿园营造良好的家校沟通环境需要从两方面进行改变，一方面是提升沟通活动开展频率，可以从引导社会对家园沟通提高重视入手，同时，在展开沟通活动前反复与家长确认时间方便家长安排工作。以某幼儿园为例，该园在开展沟通活动前会与家长反复商定活动开展时间，尽可能照顾大部分家长工作安排，且在活动开展前一周、三天、一天时分别用发送短信、口头邀请，以及发放纸质邀请函等多种形式结合确保参加人数。
          另一方面是创设适宜沟通的空间，幼儿园可以开辟出一处单独空间作为园所沟通室，对于资金匮乏的园所，也可以将走廊等区域用心布置，摆放桌椅鲜花等，构建温馨宁静的沟通环境。以某幼儿园为例，该园节省出了一部分资金将空教室装点成沟通活动室使用，同时将幼儿在园照片装裱好挂在走廊上构建沟通主题墙，方便教师在与家长利用接送时间沟通时拉近距离。
        （二）为幼儿树立榜样
        教师属于社会中的重要岗位，每一位教师都是值得尊敬的[1]。在幼儿园中，班主任与幼儿接触较多，因此班主任自身素质需要得到保障，为在新时期提高工作，班主任可以利用业余时间充实自己，保障自己业务能力的同时，也可以为幼儿树立良好榜样，给予成长中的幼儿正确且全面的引导。此外，幼儿园班主任需要转变自身教育观念，将幼儿作为课堂的主体，扮演好幼儿成长道路上的领路人。

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         面对幼儿教学工作中各种难题，班主任应身先士卒寻找合理的解决方式，在工作过程中通过实践不断积累经验。幼儿园班主任本身就是行为习惯的传播者，因此需要对自己的行为严格要求，通过自身的正确行为幼儿树立正确的模仿榜样，同时将自己的行为和对幼儿的要求做到完全统一，保持认识的统一性，为后续的幼儿园班级管理工作奠定稳定基础，并全面保障管理工作效果的提升。
          例如：某幼儿园班主任不仅积极利用业余时间阅读教育学书籍，还经常召集班级教师交流经验，并主动积极地寻找自身工作中存在的不足，与教师共同商议完善方案。还在班级内制定了严格的行为规范，要求幼儿和教师共同遵守，教师可以对表现突出的幼儿给予鼓励，而教师的行为规范落实情况则会作为绩效考核依据，不仅保障工作质量，也完善了绩效考核标准的合理程度。
       （三）改变教学理念
         目前我国大部分幼儿园中存在教育工作小学化的问题。此种问题的产生主要是由于社会快节奏发展，导致幼儿家长在教育过程中比较焦虑，而教师为满足家长需求不愿意对传统教育观念做出改变。此种小学化的教育对幼儿发展会造成影响，面对此种问题，幼儿园班主任需要尽快在教学态度和理念上展开转变。首先，幼儿园班主任可以在班级内营造与小学教育截然不容的氛围，并在实际的教学过程中改变自己的心态，真正尊重幼儿在课堂中的主体地位，以关怀和引导为主，从幼儿的角度思考问题，加强交流。其实是班主任的教学方式可以更加灵活多变，主义与幼儿在教学过程中的互动，简单讲，就是使用更加活泼的方式展开幼儿教育，以激发幼儿想象力为主避免教学活动向小学化发展。最后是班主任在展开教学活动时应注意不能单一的灌输，而是要重点培养幼儿的综合素质，为幼儿后续成长为复合型人才奠定基础。
         例如：某幼儿园为帮助班主任转变教学理念，经常组织班主任参加优秀教学理念相关的教学研讨会和讲座，并要求班主任加强交流，切实落实了教学理念的转变工作，有效避免了教学工作向小学化发展。
         （四）创新管理方式
         幼儿心理和生理发展都不够成熟，因此各方面都有待开发[2]。对于此阶段的幼儿而言，一切都是充满希望的未知，幼儿园班主任需要重视此阶段的教育管理。幼儿园中工作复杂繁琐，班主任难以做到面面俱到，班主任在实际工作中可以大胆创新，让幼儿在自然的环境中学会自行管理，为幼儿未来发展预留足够空间。利用这个机会班主任也可以更全面地观察幼儿，并根据观察到幼儿不同的表现，发现其兴趣爱好制定个性化教学计划。通过上述培养方式，幼儿更容易形成适合自身发展的专长，同时根据有针对性地培养结果，班主任也方便地发现幼儿的不足之处，通过积极引导促使幼儿素质得到全面提升。
          此种创新性管理方式不仅可以激发幼儿的学习积极性，还可以改善班主任的教学工作环境，降低难度提高效率具有事半功倍的效果。
            结束语：综上所述，幼儿园班主任提高工作的方式应注意结合幼儿成长规律，并从幼儿成长作为出发点，在保障基本的教学工作同时不断优化，最终达到良好的提升效果。
参考文献：
[1]陈冰洁.论幼儿园班主任工作的提高与创新[J].科学咨询(教育科研),2020(05):109.
[2]卢静.新时期有效提高幼儿园班主任工作刍议[J].中华少年,2020(02):8+11.