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小学数学教学中渗透数学思想方法的思考陈艺

发表时间：2020/12/15 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：陈艺

[导读] 在为期一天的学校课程(“考试表”)(下称“考试计划”)的概念中，列出了学生适应和发展社会生活所需的数学基础、基本技能、基本思想和基本经验(“四个基本概念”)。其中写着“数学是数学知识的核心，也是学习数学的基础”。“数学注重数学知识的本质，无限的智慧。教学过程中，教师必须注重教材，完善方法，系统、循序渐进、层次分明地交流数学思想，拓展学生的联系和逻辑，增进学生知识，促进数学思维。

浙江省义乌市佛堂小学陈艺

摘要：在为期一天的学校课程(“考试表”)(下称“考试计划”)的概念中，列出了学生适应和发展社会生活所需的数学基础、基本技能、基本思想和基本经验(“四个基本概念”)。其中写着“数学是数学知识的核心，也是学习数学的基础”。“数学注重数学知识的本质，无限的智慧。教学过程中，教师必须注重教材，完善方法，系统、循序渐进、层次分明地交流数学思想，拓展学生的联系和逻辑，增进学生知识，促进数学思维。"因此，本文对于小学数学思想传播的思考至关重要。
关键词：小学数学；数学思想；方法
        引言
        随着我国教育事业的快速发展，教育问题逐渐成为了，人们生活当中比较关注的事情，并且随着教育的改革如今更加重视学生的素质教育。之前那种传统的教学方式以及学习的思想在如今，已经不是最合适的选择了因为那种教学方式比较死板教学过程当中也会有一定的局限性不利于养成学生独立思考的能力，并且学生的思维方式也得不到有利的发展。本文对就小学数学教学中渗透数学思想方法进行研究。
        一、备课阶段深入挖掘数学思想方法
        小学的一些数学教师对数学教学内容不够熟悉，甚至有一些错误，不恰当地运用数学思维直接影响教学质量因此，只有当教师提高知识水平，做好充分准备，深入了解教材要点，根据实际教学内容，寻求解决问题的方法同时教师需要对教材有明确、创新和创新的理解，才能确保课堂的益处。设计教学内容时应注意数学思维方式与数学知识相结合，两者在教学中同时进行和扩展。例如，数学教师可以将抽象符号，从数学教师转化为数学思想将符号思维方式帮助学生学习数学，增强学生的自信，从而学习数学的魅力，激发兴趣。此外，教师应充分发挥创造性思维、灵活运用教材、利用多媒体培训方案等方案以及传播数学思维方式的有效性。
        二、在知识构建的过程中，进行数学思想方法的渗透
        小学数学教师在引导学生进行数学学习时，学生会形成一个全面的知识体系。学生在基本掌握了数学性质之后，就需要对所学性质进行系统化的整理，从而加深理解。因此，学生在进行知识体系的构建过程中，要把合适的数学思想引入到知识构建的过程中来加深学生对数学内容的印象。在知识构建的过程中，教师进行数学思想的渗透，能够有效地帮助学生提高数学水平，促进学生形成自己的一套思维方式。

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例如，在学习六年级下册正比例的含义时，教师通过培养学生观察事物的相互联系和发展的观点来分析问题，让学生初步接触函数思想。教师在课堂上可以给学生在ppt上进行一道例题的展示，居委会张阿姨负责小区水费的收缴工作，下面是她统计的某单元6户人家的用水情况：小明家用水量3吨，水费为9元。小赵家用水量为5吨，水费为18元。小李家用水量9吨，水费27元。小刘家用水量6吨，水费为18元。教师向学生展示单元用户的用水表格，让学生观察用水量和水费之间的关联。学生通过计算观察会发现在每立方米水不变的情况下，用水量越多，要付的水费就越多，用水量和水费之间存在正比例关系。学生在学习过程中形成初步的函数思想，从而学会从生活中寻找数学规律，总结数学规律
        三、在组织课堂活动中，渗透数学思想
        学生在数学学习过程中，除学习数学知识，更应领悟到知识背后蕴含的数学思想，以提高自身数学能力。教育的目的也是学生在掌握数学知识的基础上，将所学数学知识与技能应用到生活之中，充分发挥数学的作用。教师需钻研教材、理解教材、创造性运用教材，借助课堂活动，将数形结合思想渗透到课堂中，帮助学生获得良好的课堂体验。如，在教授数与代数知识点时，以数形结合的方式，通过“形”引导学生加强对抽象数学概念、算理的理解；在教授图形与几何知识点时，可根据图形中的数量关系引导学生逆向思考，直观解决几何问题；在教授统计与概率知识点时，可引导学生将统计图与统计数据有机结合，借助图形变化趋势直观分析数据等。某教师为了让学生更好理解“1亿”这样抽象的数学概念，组织学生在课堂上以小组形式，通过运用纸张、小棒、黄豆粒等具体的实物，开展探究活动。学生在轻松愉悦的课堂氛围中对“大数”有了更为深刻的认识，获得良好的教学成效。符合小学生以形象思维为主的思维特点，有效培养了学生的数感，渗透了数形结合的思想方法。
        结束语
        综上所述，在小学数学教学中，教师要深入钻研数学教材，把数学思想方法合理地运用到日常课堂学习中来俗话说授之以鱼不如授之以渔，教师不能只给学生进行数学知识方面和做题技巧的练习，而应该把数学思想渗透到数学教学中来，让学生能够灵活地运用数学知识，提高学生的数学学习效率。教师利用数学思想方法帮助学生建立完善的思维体系，让学生能够快速地分析问题并解决问题。因此，教师在小学数学课堂中对数学思想方法进行渗透，对学生数学水平的提高有着很大的帮助，也是培养学生快速分析问题和准确找到解决问题方法的关键所在。
参考文献
[1]黄秀玲.探析小学数学中方程思想的教学方法[J].华夏教师,2019(12):25-26.
[2]刘萌.如何在小学数学教学中有效渗透数学思想[J].教育现代化,2019,6(29):245-246.
[3]蒲淑娟.小学数学教学中思想方法的渗透[J].科学咨询(教育科研),2018(07):136-137.