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情境教学在初中道德与法治教学中的应用探究

发表时间：2020/12/15 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：陈琳

[导读] 道德与法治课是一门综合性的课程，根本目的是立德树人，是帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观的课程，因此也就不能够仅停留在知识层面，要让学生在现实生活中能够做出正确的价值判断。作为初中道德与法治课教师为了完成这样的目标，就要寻找方法让学生能够更多地感受社会、发现问题、解决问题。情境教学是新课程改革创新发展过程中摸索成功的一种新型教学方法，在初中道德与法治课程中运用这种方法能够充分激发学生的学习兴趣

四川省西昌市西宁中学四川西昌陈琳 615000

摘要：道德与法治课是一门综合性的课程，根本目的是立德树人，是帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观的课程，因此也就不能够仅停留在知识层面，要让学生在现实生活中能够做出正确的价值判断。作为初中道德与法治课教师为了完成这样的目标，就要寻找方法让学生能够更多地感受社会、发现问题、解决问题。情境教学是新课程改革创新发展过程中摸索成功的一种新型教学方法，在初中道德与法治课程中运用这种方法能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学生热情。创设良好情境，融合趣味元素，让学生在自主学习与合作探究中掌握到更多的基础技能，学生切实感知到学习的实际乐趣，彰显出人生的最高价值，提高学生学习政治的积极性和热情开创初中道德与法治课堂教学的全新面貌。
关键词：情境教学；初中道德与法治；初中教育；课堂教学
       随着社会的飞速发展和教学改革的深入推进，初中阶段对于学生的教学而言是非常关键的，尤其是,道德与法治学科，原有的初中思想品德学科教材已不能适应学科需要。教改后的初中道德与法治学科不仅成为初中生必修的公共基础课程之一，也成为社会、家庭和学校对学生实施道德教育和法治教育的重要组成部分，是提高中学生法治意识和道德水平的重要途径。在教育教学实践中，如何有效的开展教学活动，达到预期的教学效果呢？在课堂教学中开展情景教学法，不仅能够提高学生对于学习的兴趣，还能够培养他们良好的道德观念与法律意识。因此教师在进行课堂教学时，要利用情境教学法，不断提高学生对于初中道德与法治学习的热情，继而为其未来的学习发展打下坚实的基础。
        一、构建生活化导入情境，激发学生兴趣
        良好的开端是一堂课顺利进行的前提。课堂导入是课堂教学的重要环节。将有趣的教学情境与课堂导入相结合，可以有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的顺利进行。初中《道德与法治》教材中的内容大部分是与实际生活相联系的，有助于学生利用所学理论知识分析具体、实际案例，逐渐形成自己的人生观、价值观和生活观。教师在开课前如果只是单纯论述课本知识，没有一点新意，学生便会失去听课兴趣，容易分散注意力。因此，教师要把握好课堂导入环节，通过情境吸引学生的兴趣和求知欲，为课堂理论知识的讲解做好铺垫。同时，教师在开展教学活动的过程中应与教学目标紧密联系。有效的教学情境势必是与课堂教学相辅相成的。教师在讲解前应积极导入生活情境，帮助学生更好地进入课程学习状态。例如，在初中道德与法治“网络生活新空间”的教学过程中，教师可以在授课前通过钉钉学习软件接入互联网，播放《网络——正改变着我们的世界》记录视频。利用现有的网上教学视频资源展示互联网给生产和生活的方方面面带来的转变，可以使学生更加清晰、直观地认识到互联网对新时代变革的重要性，使学生亲身体会足不出户便可欣赏千里美景的感觉。同时教师可以引导学生进入“网络改变世界”章节的学习，通过情境导入有效地激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。教师利用这种生活化的教学方式能促使学生积极了解互联网，发展学生的探索意识。

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        二、利用多媒体展开情境教学
        在初中道德与法治教学过程中，要想有效应用情境教学法进行教学，教师还可以利用多媒体技术来为学生创设教学情境。在教学过程中，部分教学内容是无法联系生活创设教学情境的，这个时候教师就可以利用多媒体技术来为学生创设情境，借助多媒体的图片展示功能来创设图片教学情境，让教材上静态的知识点变得动态化，从而有效提高教学质量。初中生想象力丰富、好奇心强，利用多媒体技术的图片功能来创设图片情境进行教学，能够进一步提高学生的学习兴趣，这样教学重难点就能得到有效突破，帮助学生学习到更多的知识。例如：教师在进行“依法行使权利”这一知识点教学的时候，就可以利用多媒体技术来为学生呈现一幅漫画情境，漫画第一张图主要讲述了李四一直想买彩票中大奖，从而过上幸福生活；漫画第二张图则是讲述了李四买了一张彩票，看看自己的运气；漫画第三张图则是说李四真正中奖了，而且奖金较多，有100 万；漫画第四张则是李四去彩票店兑奖，可是彩票店老板却不兑给他。通过这四张漫画，教师可以联系图片创设问题情境：“李四为了维护自身的权益起诉到法院，假设你是法官，你会支持其诉讼吗？”以此来有效吸引学生兴趣，让学生进行思考与讨论。这样学生就能在讨论中发表自身的看法和意见，不仅能够有效推进教学活动的实施，还能锻炼学生的思维能力以及表达能力，从而有效发挥情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用效果。
        三、巧妙设计问题情境，引导学生自主探究
        初中教师在道德与法治教学过程中应改变以往的“灌输式”教学模式，树立提问式教学理念。教师巧设悬念精心设计问题情境不仅可以提高学生的自主探究意识，而且可以活跃课堂气氛，促使学生紧跟课堂节奏，增强学生的思维能力。教师设置的问题应有针对性，要有一定的深度，满足不同学习层次学生的能力提升要求，让学生带着问题去思考、探究，并自主找到问题答案，从而强化学生对知识的掌握。
        四、扩展延伸，延长情境有效期
        初中道德与法治课程是以生命教育为基础，促使学生形成正确的人生观和价值观为目标的。教师不仅要在短短的课堂时间内将学生带入情境，而且要在课后延续情境的影响。因此，教师在设计教学情境时应重视在学生思维模式中留下深刻的印记，可以选择具有生动、形象和典型特征的情景，对学生的思想产生震撼作用。比如，在“百台挖掘机救男孩”这一情境中，教师不仅要在过程中巧设问题，触发学生的情感，而且要在情境的结尾设计中引发学生对敬畏生命这个课题的思考，让学生在课后制作关于生命问题的手抄报，将自己的感悟和关于生命的构想落实在笔尖，延长情境的有效期。
        五、结语
        总而言之，道德与法治课程对于初中生的身心成长都有着只至关重要的帮助，其中的内容也包括了学生在生理及心理上的知识。初中生能正确的把课堂的知识运用到生活或者其他方面上对于三观的建立是有着很大的益处而情景教学在道德与法治课程上的应用，是对学生的情感以及对知识的兴趣都起到一定的指引作用，强化了对知识的掌握运用。对培养的德才兼备，以及具备有创新能力的学生是很有意义的。
参考文献：
[1]冯应先.初中道德与法治教学中多媒体技术的应用[J].西部素质教育,2020,6(04):40-41.
[2]林玉凤.核心素养下的初中道德与法治情境教学[J].福建教育学院学报,2019,20(12):45-46.