高中化学实验探究式教学的研究与构建策略分析赵云--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中化学实验探究式教学的研究与构建策略分析赵云

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：赵云

[导读] 高中化学是高中教学中重要的学科之一。在新课改的推动下，高中化学教学越来越注重培养学生的创造力和发散思维能力。

重庆市云阳实验中学校赵云

摘要：高中化学是高中教学中重要的学科之一。在新课改的推动下，高中化学教学越来越注重培养学生的创造力和发散思维能力。经过调查发现，探究性教学模式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够促进学生创新思维能力的发展。因此，在高中化学实验教学中，积极采用探究式教学方式，不仅有利于提高高中化学实验教学课堂的效率，而且能提高学生的综合素质。本文就目前高中化学实验教学中存在问题展开思考，对探究式教学模式的构建进行深一步的探究。
关键词：高中化学；实验教学；探究式教学模式；构建策略
        一、高中化学实验教学现状
        高中是学生学习化学技能，促进学生化学综合素养发展的重要阶段。从学生角度讲，学生在完成初中阶段的化学学习后，化学知识由简到繁，化学内容的深度和广度不断增加，对于刚进入高中学习的学生来讲，学习也变得相对困难。在化学课堂上进行实验探究，具有一定的难度。从教师角度讲，受传统应试教育影响，大多数教师更习惯传统讲授式教学模式，导致课堂上化学实验教学内容单薄、形式单一。部分教师教学理念落后，过于追求成绩的提高，忽视探究式实验教学的内容，认为探究式实验教学过于浪费时间。在教学改革不断深入的今天，高中化学教师要丰富化学实验教学形式与教学资源，对传统化学实验课堂内容和形式进行补充，全面保障高中化学实验教学效果，提高化学课堂教学质量。
        二、高中化学实验探究式教学的构建策略
       （一）正确引导学生对化学实验进行探究
       在高中化学实验教学过程中，首先必须保证学生的安全。教师要明确自身指导者的身份，加强对学生的正确引导，让学生远离危险。教学过程中，教师首先要教会学生学会辨别化学药剂,不要让学生接触腐蚀性的化学试剂。其次，教师要明确实验操作的步骤、原理和方法，
指引学生有序地进行实验操作。
        比如，在人教版高中《化学》 “保护生存环境”这一节教学时，老师首先要明确教学的目标：1、了解大气的主要污染物和大气污染的危害,并进一步学习减少大气污染物的原理和方法2、知道室内空气污染物及其危害，了解减少室内空气污染物的方法；3、通过对重金属、石油污染案例的分析，充分认识水污染的危害，明确污水处理的化学方法和原理；4、了解处理垃圾的方法及垃圾分类和回收的重要意义；5、认识塑料等“白色污染”的严重危害，学习塑料资源化的方法。然后，老师可根据教学目标展开化学教学。教师可以向学生们提问:“大家知道空气中有哪些有害物质正在威胁着人类的健康吗？”根据学生的回答，将学生们按照教学目标中提出的有害物质进行分组，让学生们进行小组内探讨，进一步加深对有害物质的了解。随后带领学生进行化学实验，通过对化学反应现象的观察，让学生在亲自实验操作过程中更加准确地掌握化学原理，从而完成目标教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）完善实验教学形式，丰富教学资源
         传统高中化学教学中，大多数高校及教师在教学目标与策略的设置上，比较注重理论知识的讲解，忽视探究式实验的教学。此种教学方式，使化学教学与化学实验分离程度大，结合程度低,教学模式单一、教学内容枯燥乏味，使得学生缺乏积极参与课堂教学的主动性。在化学实验探究教学的实际实施过程中，大多数教师花费大量的时间讲解理论知识，导致实施过程与实验项目的结合性较差，使学生无法将实验现象与相关理论结合理解。鉴于此种情况，化学教学过程中，应对整个实验教学流程进行优化，确保学生能够根据实验项目理解相关理论知识。
        教师在对化学实验教学过程优化时，一方面要明确学生是化学实验探究过程的主体，避免忽视其主体地位影响探究式实验教学成果，另一方面教师要注意在实验探究过程中对学生进行正确地引导，避免学生在自主探究过程中盲目实验。实验探究式教学与传统的实验教学相比，主要是教师通过正确的引导，鼓励学生进行自主探究实验。该种形式能够激发学生的参与兴趣，较大程度上激发学生的自主学习性，使其根据亲身实践体会，加深对化学理论知识的理解。
       （三）充分调动学生兴趣，提高学生的主观能动性
        教师通过实验的教学方法，有效推动学生对化学学习的积极性。通过实验教学使学生的思维得以创新，同时加强学生的动手操作能力。因此，实验探究式的教学方式能够有效提高化学教学的效率和质量。
       教师可以引导学生操作一些学生感兴趣的简单的化学实验，提高学生对化学学习的积极性，使学生积极参与到化学学习当中来。比如通过“氧化还原反应”这一实验，学生可以知道金属生锈是日常生活中最简单的氧化还原反应。根据以上结论，可以让学生自主进行实验。首先让学生准备一个充满空气和水的容器，然后将铁钉放入容器中，让学生对铁钉生锈过程进行观察，了解水和氧气对氧化还原反应造成得影响。学生通过简单的观察提高对化学实验的兴趣，同时提高学生学习化学的主观能动性。
       （四）借助信息技术，突破化学实验教学难点
        近些年，随着信息技术的快速发展，信息技术支持下的化学实验教学使得整个实验过程更加清晰。教师可以借助先进的教学设备，将肉眼无法观察到的微观的化学现象更加透彻地展现在学生面前。通过信息技术将宏观、微观两个方面进行整合，进一步强化学生对化学现象的认知和理解。信息技术打破了传统化学实验教学的壁垒，为高中化学教学提供更加丰富的教学资源，推动化学实验教学的现代化进程。
        结束语
        化学实验是高中化学教学的重点、难点。借助信息化教学技术为化学实验教学提供更加多元化的资源支持，构建化学实验探究式教学模式，让学生理解化学知识的基础上能够学以致用。通过探究式教学的实施，让学生亲身参与实验，提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣，提高化学教学质量的同时，促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]曹丽曼.信息化条件下高中化学实验教学模式探索[J].中国新通信，2019，21(14):194.