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高中生物课堂教学渗透核心素养的实践研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：余海棠

[导读] 高中生物教学作为高中生基础知识累积的重要组成部分其对于培养学生科学观以及了解生命物质具有重要意义。

浙江省舟山市舟山绿城育华（国际）学校余海棠

摘要：高中生物教学作为高中生基础知识累积的重要组成部分其对于培养学生科学观以及了解生命物质具有重要意义。随着新课改的不断落实高中生物教学工作，应注意重点培养学生生物核心素养摆脱传统填鸭式教学弊端，积极革新课堂教学理念和教学方法，依托于高中生物核心素养相关内容来展开相应的教学活动。在教学过程中既要保障学生掌握相应的生物基础知识同时也要增强学生的生物学习兴趣，要一改传统课堂教学中教师为主体学生只能一味听取教师教学的不利情况，在教学过程中，应时刻凸显生物核心素养教学的特点，提升高中生物课堂教学质量。
关键词：高中生物；课堂教学；核心素养；实践研究
        我国教育事业近年来不断发展前进，而教育理念在这一过程中也发生了深远变化，基础阶段，强化对学生核心素养培养的教育思想，我们在高中各学科教学工作中都应重点培养学生的核心素养。高中生物对于高中生而言不仅是了解生命的重要途径，同时也是进一步了解自然、掌握生物特性以及生物规律的重要课程。我们在现阶段高中生物教学工作中，应将学生培养为具有生物知识探索精神以及生物学习兴趣的学生，为了满足这样的教学目标我们应明确高中生物核心素养的基本内容，并改变以往传统课堂教学的不利情况。本文将通过分析高中生物核心素养，引出当前高中生物教学的具体策略。
        一、高中生物核心素养
        首先与其他理科学科一样生物核心素养中重点包括理性思维、生命观念以及科学探究这三部分。从理性思维角度来看，任何科学内容在探究实践过程中都要保持理性思维，所谓理性思维，即指不依靠主观臆断和自我思维来辨别所发生的事物，对任何现象任何特征作出论断时，都要有相应的理论依据。而在生物教学中，学生的理性思维培养工作也格外重要，教师在教学过程中要详细讲解任何结论的由来和研究过程最终在有理有据的状态下，让学生充分接纳并掌握相应结论。生物是对世界上所有生命物质进行研究的学科，所以生命观念也是高中生物重要的核心素养，所谓生命观念，即在相应观察下了解各种生命特征和生命现象，学生在学习过程中要对相应的生命现象和生命特征进行解释，了解其中的关系和一系列生命现象发生的原因。而科学探究则是指在生物学习过程中学生对任何问题都应保持相应的探究精神，要以提出问题分析问题和解决问题为生物学习的重要方式[1]。
        二、高中生物课堂教学渗透核心素养的实践
        （一）充分利用多媒体
        在教学过程中要充分发挥多媒体教学器材在课堂教学工作中的优势作用。

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高中生物教学工作中，很多相应的生物知识很难单纯通过言语教学来让学生有相应的画面，而这种情况下，很多学生在听讲的过程中无法对相关知识进行进一步的理解和记忆，因此学习效果较差，所以我们在教学过程中要充分利用多媒体教具，依靠多媒体教具的相关功能，为学生从多方面阐释相关的教学内容，教学过程中可以采用包括图片、视频分解图等来让学生更好的掌握相关生物知识[2]。例如在走进细胞这一单元的教学活动中，为了让学生了解细胞是生命活动的基本单位这一内容,我们可以通过对细胞观察的视频，来让学生了解细胞在生命体中的具体情况，通过播放不断放大的心脏组织让学生了解到心肌细胞是构成心肌的基本单位，同时也让学生通过这样一个视频举一反三，了解细胞与组织器官之间的关系。通过这样的教学手段，能够让学生对细胞在生物体内的情况有更为深入的了解[3]。
        （二）组建学习小组
        组建学习小组来对相应的知识内容进行探究学习一直以来都是生物核心素养培养中的重要措施。组建相应的生物学习小组不仅能够让不同成绩的学生之间互相产生良性影响，同时也能够通过组内探究来加深组员对于相关知识的理解和掌握程度，我们在分配学习小组的过程中，要充分考虑到组员之间的生物学习情况，要保障每一生物学习小组的平均成绩相近，这样才能让成绩较好的学生充分带动成绩稍差的学生，同时成绩稍差的学生也能够在积极的组内探究氛围下受到积极影响并参与到生物学习之中。
        （三）加强对学生探究能力的培养
        课前为学生播放与本节课相关的视频让学生通过观看视频对本节课将要学习的重点知识内容有初步的了解。学生在观看视频的过程中也会产生一些疑问，而在课堂教学过程中，我们要将学生通过观看视频所总结出的问题进行收集，将其中具有代表性的问题拿到课堂上进行讨论研究，在课堂教学进行的相关知识内容时，将问题引出并激发学生的探究兴趣。例如在学习蛋白质相关课程时可以通过多媒体视频向学生展示人体摄入一系列富含蛋白质的食物后，需要经历哪些消化过程才能将蛋白质以何种形式吸收？学生们在学习过程中已经了解到蛋白质的基本构成物质是氨基酸，那么人体是否也以氨基酸的形式对蛋白质进行吸收呢？这里就可以让学生展开讨论探究，通过教师引导来让学生了解到人体吸收蛋白质的具体形式[4]。
        结束语：
        高中生物是高中生了解各种不同类型生命形式以及特点的关键课程，学生在学习过程中是否能够掌握生物核心素养决定了其后续生物学习的综合质量，学生必须以理性思维对生物问题进行思考，同时对植物动物有基本的生命观念，了解其在生活进程中的各种活动。当然也要具有较强的探究分析精神，遇到相应的生物问题要积极进行自我研究和小组研究，这样才能最大限度保障学生充分掌握高中生物相关知识同时加强记忆提升生物成绩。
[1]戴亚.在高中生物学教学中通过科技文献阅读培养思辨能力[J].生物学通报,2020,55(9):42-44.
[2]姚丽华.高中生物学核心概念复习教学策略研究[J].消费导刊,2020,(47):74.
[3]李新蕊,李秀军,李桂君.高中生物学教学中有效问题的设计与应用[J].生物学通报,2020,55(8):29-30.
[4]任宁.高中生物分层教学探究[J].读与写,2020,17(30):194.