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在高中信息技术教学中培养学生创新思维能力的探索

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：饶娟

[导读] 创新培养策略是提高高中信息技术教学创新实践性与主体能动性的重要措施，也对高中生信息意识、计算思维、网络素养及实践能力等产生了深远影响。

四川省仪陇中学校饶娟

摘要：创新培养策略是提高高中信息技术教学创新实践性与主体能动性的重要措施，也对高中生信息意识、计算思维、网络素养及实践能力等产生了深远影响本文简要分析高中信息技术教学中培养高中生创新思维的必要性，在结合网络时代发展趋势及高中生能力发展客观规律的基础上，提出一些具体针对的新策略来提高其培养效果。
关键词：高中信息技术教学；创新思维能力；策略
        培养创新思维能力是高中信息技术教学及高中素质教育改革的重要目标，也是培养高中生优秀思维品质及良好学习习惯的主要手段，但是受信息技术教学模式传统落后、课程体系不完善及高中生学习内动力不足等多种因素的影响，高中信息技术教学实际效果并不理想，因此，老师应从教学理念、方法、内容、课程体系及教学评价等多种层面来优化升级信息技术教学模式，激发高中生学习热情，助推高中生创新思维能力及网络知识素养的共同提高。
        一、分析高中信息技术教学内容的主要特征
        高中信息技术教学内容大致可以划分为是基础知识、专业知识、拓展知识三部分，其中，基础与专业知识侧重于讲解信息技术的理论知识及实践运用技巧，这部分知识属于必修教材。算法与程序设计、人工智能初步等拓展类型的知识属于选修教材。信息技术教材在讲解基础理论知识的同时，也加强了对高中生信息技术实践运用能力及创新思维能力的培养力度，力图引导高中生自主探究学习信息技术新知识。
        二、高中信息技术教学中培养高中生创新思维能力的措施
        1、强化创新意识。虽然许多高中生都十分喜欢玩网络游戏,经常用电脑、手机等移动终端设备来查询各种数据信息，但是却对信息技术教学活动存在抵触或敷衍应付情绪,而高中生信息技术学习发展观不科学合理、教学知识抽象复杂及教学氛围沉闷压抑是造成这种局面的主要原因。大多数高中生习惯性根据老师设计的教学计划及方法来学习老师提前划定的重点知识，自主学习探究及创新发展的意识较为薄弱，削弱了高中生主体能动性对提高其网络技术能力的助推作用，因此，老师可以通过创新教学方法、补充教学内容、转变教学语言、营造轻松和谐学习环境等途径来培养高中生信息技术学习兴趣，促使高中生主动探究信息技术领域的奥秘。同时，老师还应组织高中生参加创新主题的讲座或班会，引导高中生辩证看待创新思维、信息技术能力及未来工作生活的关联性，提高高中生对自身创新思维能力的重视度，这些都增强了高中生主动思考与创新实践的内驱力[1]。
        例如，在学习粤教2003版高中信息技术必修《3.3多媒体信息的加工与表达》中会涉及到声音信息的采集与加工，课堂教学中,老师可以利用录音笔、录音机及手机等设备来录制其课堂教学音频，让高中生列举声音采集在现实生活中的具体应用，促使高中生客观评价信息技术对自己生活学习的影响。

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同时，老师通过介绍录音设备及音质的发展变化来让高中生意识到信息技术发展十分迅速的现实情况，促使高中生运用辩证观与发展观来学习评价信息知识技能，锻炼了高中生创新思维能力。
        2、创新教学环节。老师在教学过程中合理选择和运用多种新颖有效的教学方法,例如：多媒体教学法，使用现代教育技术以图片、声音、视频等多种媒体信息作用于学生，延长高中生学习注意力集中时间，提高高中生思维的活跃性与有效性。问题教学法，利用多个主题相同但难度不同的问题来促使高中生层层思考信息技术定义规律的本质内容，有效锻炼了高中生自主思考与创新思维能力。情境教学法则是利用虚拟信息技术来模拟展示以往高中生不曾见过的空间或镜像，拓宽了高中生想象创造空间，引领高中生探索更多未知空间与领域。
        3、创新实践活动。信息技术老师应组织开展不同主题的信息技术实践活动，例如：组织学生参加由教育部主办的“中小学电脑制作活动”，指导学生运用信息技术手段设计、创作电脑作品,组织学生参加由中国科协、教育部、科技部等联合主办的“青少年科技创新大赛”，鼓励学生结合学习、生活与实践活动进行发明创造。通过这些活动，让高中生在实践运用信息技术知识的过程中自我反思原有学习活动的不足之处，让高中生在动手操作中激发创新精神，培养实践能力。
        4、补充教学内容。信息技术的发展速度是非常快的，而信息技术的教材更新相对滞后，我们不能拿陈旧过时的知识去教学生，需要老师在教学过程中对教材内容进行适当处理.教师可以利用网络及学习软件等途径来获取更多更新更近的信息技术知识，适当增加一些与高中生日常生活关联较为紧密的知识内容，鼓励高中生对当前学习的信息技术知识技能提出质疑，并通过自主学习与实践操作等方式来论证自己的观点。同时，老师还可以安排开放式的综合实践任务，提高学生的自主思考和创新实践能力[3]。
        例如，粤教2003版高中信息技术必修《4.2用智能工具处理信息》一课，是教材中唯一涉及到人工智能的章节,为了让学生更好的感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响教师可以设计“指纹或人脸识别解锁手机”、“与天猫精灵等智能音箱对话”等体验活动，让学生在实践中领略智能信息处理的神奇魅力，激发学生对人工智能这一前沿技术的探索愿望,并运用手写输入、OCR字符识别、机器翻译等智能工具开展自主学习，从而培养他们数字化学习和创新创造的能力。
        结论：正视高中信息技术教学中高中生创新思维能力培养模式的弊端，充分认识创新培养策略对提高高中生信息素养与实现信息技术教学目标的重要意义，通过强化高中生创新意识、创新教学环节、组织实践活动等途径来提高高中生创新思维能力培养效果，激发高中生自主学习与探究实践的欲望，为实现高中生及高中信息技术教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]李争.高中信息技术课堂培养学生创新思维教学策略浅析[J]. 中文信息, 2018, 000(010):104.
[2]刘沫含.浅谈高中信息技术教学中学生创新能力的培养[J]. 科技创新导报, 2015(08):192+194.
[3]赵俊.高中信息技术教育创新思维和能力培养的实践探索[J]. 教育现代化(电子版), 2017(21):003-004.