浙江省平阳中学    陈聪

摘要：新课改背景下，要求各院校培养学生核心素养，在高中英语教学中为培养学生英语核心素养，需提升其英语成绩，使其掌握更多英语知识，并且可以灵活运用，而这些都需要学生掌握较多词汇作为基础。为提升学生词汇掌握量，使其更好地记忆和应用，教师可在教学中采用群文阅读的方法，使学生通过阅读教学来掌握和学习词汇，以此促进其进一步发展，最终使学生形成良好的核心素养。
关键词：核心素养；高中英语；群文阅读；词汇
        为使高中生学好英语学科，需保证其有丰富的英语词汇储备，并且能够在实践中加以应用，高中英语教中应注重词汇教学。但是在目前教学中词汇教学属于重难点，学生难以理解和记忆，从而对英语写作教学、语法教学等产生影响，也很难培养学生把口语表达能力以及英语学习能力，更无法使学生形成良好的英语核心素养。而在新课改下，为有效培养学生的培新素养，则应转变自身教学理念和策略，有效落实词汇教学。而群文阅读在词汇教学中能够发挥重要作用，教师需要注重群文阅读教学工作的开展，以此潜移默化的实现词汇教学，使学生掌握更多词汇，为其后期英语学习打下良好基础。
        一、合理设置主题活动
        学生各种能力发展以语言能力为基础，在英语核心素养中语言能力是“核心”。英语新课标中提出主题语境对于学习文化知识和语言知识的范围进行规范，并且需要向学习语言提供意义语境，以此融入价值观、情感与态度。高中英语教师教学时应认识到，学生理解主题语境以及语篇的深度会对学生思维发展水平与学习语言成效产生直接影响，将探究主题意义作为教学核心任务，由此对学习内容进行整合，促进语言能力进一步发展。对主题意义进行探究可知，群文阅读中的主要词汇教学时认知、理解与应用单元主题词汇。在这一基础上，进行群文阅读教学时，需设计关于单元主题意义的活动，进而单元主题意义进行探索，以此掌握单元词汇，促进学生语言能力发展[1]。
        （一）模拟采访
        采访作为一种语言情景活动，较为真实，能够促进学生听、说、读等能力发展。在社会文化环境下，根据人际间活动来建构意义过程。创设和阅读文内容相关的语境，学生通过情景来提升语言能力和掌握更多语言知识。在对“Festivals?around?the?world”这一单元进行教学时，教师在阅读教学开展前应设置一个与主题相关的、简单的采访活动,学生可结合“西方节日”来访谈，尽量应用单元词汇。
     （二）制作海报
      英语教师教学中需有效设计英语学习活动，确保其具有关联性、综合性及实践性等特点，学生在学习、理解、应用、创新一些包括语言、文化以及思维的活动时，对语篇意义加以获取、解释和评判，将个人的情感态度以及观点展现出来，对中外文化异同加以分析，促进多元思维以及批判性思维发展，提升学习和应用英语的能力。教师在群文阅读活动后可开展“制作海报”的活动，学生应充分了解重要的传统节日，根据所学词汇创作自己的节日(Create?your?own?festival)，在最终制成海报。