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高中英语教学中运用语音知识加强单词记忆的研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：杨爱明

[导读] 英语语音知识是单词听说读写的基础，也是英语入门的重要内容，教师开展语音教学，主要是渗透语音知识，使学生能够听到单词发音即可拼写，见到单词便能正确拼读，而这样的情况下，学生将能够更加深刻地记忆单词，从而可知英语教学中加强语音知识运用，能够使学生更好地记忆单词。

内蒙古额尔古纳市第一中学杨爱明

摘要：英语语音知识是单词听说读写的基础，也是英语入门的重要内容，教师开展语音教学，主要是渗透语音知识，使学生能够听到单词发音即可拼写，见到单词便能正确拼读，而这样的情况下，学生将能够更加深刻地记忆单词，从而可知英语教学中加强语音知识运用，能够使学生更好地记忆单词。在高中英语教学中教师应该充分结合实际情况渗透语音知识教学，提升学生记忆单词的效率，为其英语学习打下良好基础。
关键词：高中英语；语音知识；单词
        在高中阶段英语是很重要的一门学科，培养学生英语核心素养，对于其未来发展有重要作用。学生掌握更多英语知识和提升自身英语应用能力都一个前提，即为学好单词，只有学生能够拼读单词、记忆单词和运用单词，才能够为后期英语知识学习打下良好基础。学生通常在小学和初中已经接触了英语知识，在记忆单词方面基本选用的是死记硬背的方式，这样的情况只能应付短期内的考试，无法使学生长期记忆单词并有效运用。到了高中阶段，词汇量的要求不断提高，如何提高学生记忆单词的能力成为高中英语教学的一个课题通过长期的实践研究，我发现利用语音知识加强单词记忆，即通过单词发音来记忆单词，这样学生在知道读音的情况下就能够拼写出单词，加强单词的记忆，可大大提高英语学习效率。
        一、语音知识渗透对于单词记忆的意义
        语言是由语音、词汇和语法组成的，先有语音后才能够出现文字，自然规律决定发音在先，在遵循自然规律的前提下才可将语言学习好，因而在学习语言时需要先学好语音，对于英语语言学习来说也是这样。英语单词是英语语言的基础，也是构成句子的重要因素。在高中英语教学中，教师应重视单词教学，采取合理的教学策略，使学生有效记住单词[1]。但是在实际学习过程中，学生只是通过死记硬背的方式记忆单词，难以感受到学习的乐趣，甚至觉得这种学习方式枯燥，并且很难记住更多单词，在学习单词时出现抗拒心理和厌学情绪，甚至很多学生因为英语单词不过关，就放弃了英语学习。而英语属于表音语言，通过发音即可判断出拼写，就像汉语语言一样，我国汉语教学都是从拼音开始教学，然后练习规范的汉语，学生学好拼音后，对于写生词、记忆生字词和写文章都会更加熟练，对于英语单词也是这样，学好语音知识，掌握其发音，即能够学好单词更有效的记忆单词，为英语知识学习打下良好基础。学生没有掌握正确的语音发音，不仅会影响英语口语交流的流畅性，也会阻碍学生对单词的记忆，因此高中英语教师开展英语教学时，应该注重语音知识的渗透，使学生能够模仿读音，这也要求教师保证自身发音正确，准确进行示范，给予学生更多模仿发音的机会，并在学生实际发音时加以关注，及时纠正其不正确的发音。另外，教师也应引导学生总结单词发音规律，展示与发音相符的规律字母组合，以此结合发音扩充单词和记忆单词。

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         二、加强高中生语音知识掌握的教学策略
       （一）引导学生认识到语音知识的重要性
        在高中阶段学生学习英语知识时，受到应试教育影响，认为只要将英语成绩提高就能获得良好发展，记忆英语单词通常是死记硬背，不重视学好单词和语音知识。无论是参与英语考试，还是在实践中应用英语语言，一定要有大量的单词储备作为基础，因此需要记忆单词。英语教师应该转变学生学习观念和态度，引导学生重视语音知识的学习，系统有效地学习语音知识，由此学生可自觉纠正发音，更规范的阅读英语文章，并且能够用英语进行无障碍交流，最重要的是培养学生的自学能力，为学的终生学习打下基础。发音对于单词记忆有重要作用，教师在教学中应不断渗透语音知识，并确保学生认识到学习语音知识的重要性。教师需提升英语语音教学比例，在课上开展语音实践，给予学生一定的空间和时间进行语音训练，营造良好的英语语音学习氛围。
       （二）打造良好语音学习环境
        学习一门语言不是一蹴而就的，需要长期的积累和练习，学生在长时间学习和实践中能够养成良好语言思维习惯，这要求教师教学中应用合理的教学方法以及辅助工具为学生打造一个良好的英语学习环境，潜移默化的提升学生英语知识应用能力和英语思维[2]。英语教师可从以下两方面入手：（1）教师尽量全英文授课，使学生逐渐适应英语环境，在初中阶段的英语教学中教师会用大量的中文来阐述英语知识，学生比较依赖这一形式，从而出现了中式英文和中式发音等情况。针对这一问题，教师全英文授课，在遇到难以理解的内容上做出中文提示，学生提问和回答问题也应用英文进行，与英语教师日常交流也应使用英文，培养学生的英语语言习惯。此外，教师教学中可引入更多英语资源，与英语教材结合开展语音教学，例如播放英文歌曲和原声、原字幕的英文电影，使学生在课上集中注意力，以此学习准确的英文发音，最终应用到单词记忆中。
       （三）加强朗读、听力教学
        英语语音教学具有较强操作性，在英语的许多教学环节中都可应用发音技巧和理论为更好地开展语音教学，教师可开展听力以及朗读等教学活动，引导学生注重发音、语境和内容之间的联系，并重视语音语流变化，使学生对英语发音更加敏感，掌握更多的发音技巧。学生在朗读英语文章后，可运用语言技巧加工书面语言，将视觉形象转变成听觉形象，把文中蕴含的思想感情传达出来，而在朗读教学中加入听力教学，可使语音教学更加的生动和具有趣味性，引导学生掌握关键知识，加强单词记忆，从而提升学生的语言运用能力。
        结束语
        高中生学习英语知识需要有大量词汇储备作为基础，由此才能够阅读英语文章、创作英语作文和进行英语口语交流。记忆单词对于学生来说来是一项比较难的任务，将语音知识渗透在英语教学中，可有效加强学生单词记忆能力，这就要求教师有效开展语音知识教学，采取合理教学策略落实语音教学，使学生掌握英语发音规律，由此提升记忆单词能力，为以后的英语学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈甜甜.浅析高中英语语音教学[J].数码设计（上）,2019,(2):32.
[2]王建丽.高中英语单词记忆策略[J].青少年日记：教育教学研究,2018,000 (001):P.179-179.