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幼儿园户外区域体育活动的指导策略

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：郑海欧

[导读] 户外区域体育活动是把运动场地区域化并以区域形式展开的体育活动，它以分散活动为主，旨在让幼儿在环境、材料、同伴的互动中身心得以健康发展。

内蒙古鄂温克族自治旗大雁镇第一幼儿园郑海欧

摘要：户外区域体育活动是把运动场地区域化并以区域形式展开的体育活动，它以分散活动为主，旨在让幼儿在环境、材料、同伴的互动中身心得以健康发展。在幼儿园开展户外区域体育活动，不仅能提高幼儿的运动能力，还能帮助幼儿形成良好的交际关系，促进幼儿身心健康成长。基于此，本文就如何在幼儿园正确开展户外区域体育活动展开了探究，以期有所贡献。
关键词：幼儿园；户外区域体育活动；指导策略
        随着教育理念的不断更新，幼儿的身体健康也成了学前教育的关注重点。为了让幼儿拥有一个健康的身体以及良好的心态，幼儿园着重开展不同类型的体育活动，由于区域体育活动对于提高幼儿的身体素质，愉悦幼儿的情绪都有着积极的作用，所以已经被广泛地应用于学前教育，并逐渐成为了幼儿在园内一日生活的重要活动环节之一。
        一、户外区域体育活动中的不足
        （一）户外活动区设置的科学性不足
        户外区域体育活动就是教师划定区域，并在其中为幼儿准备活动材料，让幼儿自由活动。在设置活动区域时教师应该做好活动策划，确保活动能达到愉悦幼儿身心，促进幼儿之间形成良好友谊的目的。但是目前，很多幼儿园教师在选定区域前既不考察地形，也不结合活动特点，在区域设置上非常随意。这样的户外区域体育活动太过于敷衍，不仅会使活动效果大打折扣，还有可能让幼儿对户外区域体育活动产生抵触心理，不愿意再参与类似的活动，从而影响幼儿的健康成长。
        （二）活动区域中的材料不够丰富
        在户外区域体育互动组织中，由于很多教师对活动的内涵认识不够深刻，也不能深入了解不同材料在户外区域体育活动中的作用，这就导致教师认为只要在一定的区域内，随便为幼儿准备几种材料就可以达到帮助幼儿健康成长的目的。所以，许多教师在活动区域为幼儿准备的材料都不够丰富，这不仅大大降低了户外区域体育活动的价值，也使活动的趣味锐减，导致幼儿慢慢丧失了对这项活动的兴趣。
        （三）教师指导策略存在不足
        虽然在户外区域体育活动中，教师已经为幼儿设置了安全区域，但是幼儿自保能力以及安全意识都比较差，所以在活动过程中，教师也会时刻陪伴在幼儿左右，对活动进行指导。但是在指导过程中，很多教师都掌握不好界限，这就导致部分教师由于对幼儿的保护意识过强，不只设置了很多规则，还会在幼儿之间发生摩擦之初就赶紧出面解决，致使幼儿解决问题的能力以及自由活动的能力无法得到提升还有部分教师过分注重活动的趣味性，忽略了要求幼儿锻炼基本动作，使户外区域体育活动变成了游戏活动。

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        二、户外区域体育活动的指导策略
        （一）科学规划活动场地，优化区域划分
       活动场地对户外区域体育活动至关重要，如果划分的区域不合理，不仅会影响活动的正常展开，还有可能危害幼儿的安全。所以在开展户外区域体育活动前,教师应该先根据幼儿基本体育动作的锻炼目标，为幼儿科学合理地划分活动场地。例如：如果教师为幼儿安排的是投掷活动，教师就可以把活动区域设置在活动场的周边，这样不仅可以控制运动的方向，还能确保安全距离。如果教师想让幼儿锻炼跳跃、钻、爬等基本体育项目，教师就需要先规划出一片较大的区域，然后再划分成不同的小区域，以供幼儿连续锻炼。当然教师在安排体育基本锻炼项目时也需要先考察地形和地貌，尽量挖掘潜在的空间，根据地域特色为幼儿开发多维空间以增添活动的趣味性，吸引幼儿的兴趣，让幼儿爱上户外区域体育活动。
        （二）就地取材，丰富活动材料
        活动材料是户外区域体育活动能否成功的关键，在准备活动材料时，教师不能盲目地准备，让幼儿随意活动，应该根据活动目的，定向的为幼儿准备活动器材。例如：想要让幼儿进行跳跃锻炼，教师就可以在活动区悬挂高低不同的小皮球，同时在皮球下方为幼儿准备好垫子，以防止幼儿不慎摔伤。想要培养幼儿的投掷能力，教师就可以为幼儿准备材质不同，颜色不同，大小不同的球类，以满足幼儿的不同需求。此外，为了让活动能最大程度激发幼儿的兴趣，教师在准备材料时，也可以先询问幼儿的意见，将幼儿的喜好融入到运动材料中。随着物质生活水平的提高，每个幼儿都有各式各样的玩具，想要提高幼儿的活动参与度，教师在准备材料时，也可以就地取材，选取周边的一些花花草草等作为活动材料。
        （三）以幼儿为主，合理进行指导
        幼儿是活动的主体，想让户外区域体育活动发挥出其应有的功效，教师就应该尊重幼儿的主体地位，和幼儿共同选择活动项目，创设游戏规则，这样才能让幼儿全身心投入到活动中。幼儿虽然年龄尚小，心智也不成熟，但是教师也应该给他们留下独立思考和处理问题的能力，不要在问题初见端倪时就赶紧为幼儿扫除障碍。在活动过程中，教师应该时刻关注着每个幼儿，当幼儿之间发生摩擦时，教师应该沉住气，先认真观察，让幼儿用自己的方式去解决，当幼儿自己处理不了时，教师再伸出援手。处理过程中教师也需要注意，尽量引导幼儿自己想办法解决，培养幼儿解决问题的能力。此外，教师也应该观察活动是否符合幼儿的心意，所选材料是否是幼儿喜欢的，并根据实际情况适时介入，以保证活动顺利进行。同时，在活动过程中如果幼儿的活动不规范或者可能发生意外，教师也应该及时制止，以保证幼儿的生命安全。
        三、总结
        户外区域体育活动虽然是一项开放性的体育活动，主张解放幼儿的天性，让幼儿寄锻炼于游戏，但是为了保障幼儿的安全教师也要参与到整个活动过程中，时刻关注着幼儿的一行一动。这样教师不仅能及时发现危害幼儿安全的因素，并将其扼杀在摇篮中，还能及时发现活动中的不足，并进行干预，以保证活动正常进行下去，真正实现促进幼儿身心健康发展的目的。
参考文献：
[1]郑松琴.户外体育区域活动中的幼儿行为观察[J].教育界(教师培训),2019(12):51-52.
[2]虞静.幼儿园大班户外体育区域活动的探索与实践[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(09):58-60.
[3]梁雪英.幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略[J].中华少年,2020(12):8+10.