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情境教学法在初中英语教学中的应用杨红霞

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：杨红霞

[导读] 现阶段，市场经济不断发展，经济文化全球化趋势逐渐明显，英语作为一种国际通用语言，课程学习是十分重要的。

四川省绵阳市三台县第一中学初中部杨红霞

摘要：现阶段，市场经济不断发展，经济文化全球化趋势逐渐明显，英语作为一种国际通用语言，课程学习是十分重要的。在初中英语课程中，使用合适的英语教学方式对学生英语素质提高具有积极作用。目前，初中英语教学活动开展主要使用的模式为情境教学法，这一方法是教师通过周围环境的分析，结合教学内容，营造生动的教学场景，激发学生的学习兴趣。本文通过对情境教学法在初中英语教学中的应用进行分析，针对其中局限性，采取有效措施，提高学生英语学习效率。
关键词：情境教学法；初中英语；教学
        情境法是现阶段较为常用的教学手段，这种教学模式也叫做视听教学法，最早出现在20世纪时期的法国，这一教学模式最初提出的目的是加强外国青年的法语学习效果，实现短期学习。在世纪教学过程中，主要强调视觉与听觉的结合，提高外语教学的效果。现阶段，伴随着时代发展，教学实践成果不断增加，使用这一教学方法不仅可以增强教学质量，也可以满足学生的英语学习需求。传统化教学模式并不适应现阶段英语教育要求，学生的各方面能力也会受到较大限制，因此使用情境教学法，促进英语教学活动开展。
        一、关于英语教学中的弊端分析
       （一）关于学生方面分析
        初中学生与小学以及高中阶段学生均存在较大差异，尤其自身的年龄特点，初中阶段的少年正处于青春期，经历幼稚到成熟的转变，在其生理以及心理的发展过程中，这一阶段的学生自觉性与幼稚性都处在矛盾期，也正因为这一阶段的学生这种矛盾性的心理特点，上课时很难将注意力集中在课堂上[1]。外界因素会吸引学生的大部分注意力，不利于学生的课堂学习.初中阶段学生没有较好的自主学习能力，不注意学习习惯的培养。
       （二）关于教师方面分析
        一部分教师在实际教学中缺乏课堂操控能力，实际教学中教师不仅要传授知识，还需要管理课堂秩序，通过这种方式加强学生的课堂注意力，营造良好的课堂环境，激发学生学习热情。但现阶段，初中学生的自主管理能力较差，其自我约束能力较差，教师在课堂上过多的强调教学秩序，对课堂开展以及知识传授会产生较大影响。
       （三）关于教学方面分析
        在初中英语教学中，教学方法的使用具有单一性，过于重视教学质量，在实际教学中只注重知识。教学模式的使用也具有局限性，学生的实际英语训练严重不足，不利于学生的英语学习兴趣。教学过程中，教师仅仅重视学生的学习成绩，经常会采用汉语形式教授学生的英语，不利于学生培养英语语感能力[2]。

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        二、关于情境教学法的具体应用分析
        （一）关于语言环境创建分析
        学生语言的学习需要营造良好的学习环境，在对初中英语进行讲解时，教师致力于为学生搭建良好的英语学习氛围，在这种环境下进行长期学习，能够提高学生的说话能力。教师在实际授课中也可以采取全英文授课，使用英语进行教材讲解，结合实际教学内容，帮助学生理解学习意境。在英语课堂开展中，教师可以采取分组教学的形式，针对不同的组别，安排不同的任务小组内成员可以使用多媒体设备将课程内容中的对话进行自行演示，有利于学生知识点的掌握。实际拍摄过程中也能够提升学生的口语视力，增加英语学习的趣味性。
        （二）关于激发学生英语兴趣分析
        兴趣是学生掌握一门课程的重要前提，引导学生在课堂学习中集中注意力，提高学习效果，因此教师要积极创建教学情境，使用不同的教学手段，进行情境式教学，例如多媒体或者是游戏等[3]。在实际上课之前，教师可以播放英文歌曲，活跃课前气氛，避免学生出现课前消极心态。并且英文歌曲的播放能够提高初中生的听力，有利于其口语学习。实际英语学习中，初中阶段的学生单词量较大，因此掌握起来具有局限性，可以通过竞赛游戏的使用，帮助学生理解单词，掌握单词，通过这种游戏形式展开情境教学，可以大大激发学生的学习兴趣，通过游戏学习的方式，可以营造平等以及轻松的课堂，补充学生的学习盲点，提升学生的英语学习效果。例如教师在教授“Can you play the guitar？”这一单元时，可以在课堂上展示真正的吉他，引导班级内会弹吉他的同学上前演示,通过这种的方式增加课堂的趣味性，教师与学生在欧不断的互动中，也能够增加二者之间的黏性，提升英语教学质量。
       （三）关于英语核心素养提升分析
        使用情境教学方式，营造情境，教师需要注意要联系实际，通过这种方式拓展学生的思维，在较为真实的环境下，学生能够更加理解生活中的英语，培养学生的英语核心素养[4].在对学生讲解“I’m watching TV”这一文章中，教师可以通过多媒体展示不同电视的图片，引导学生自己想象电视的用处以及家庭中电视的外观等，通过这种方式提升英语课堂教学效率，以及英语教学质量，学生通过多样化的情境式教学也能够提升自己的英语核心素养，提高学生的全面发展能力。
        总结：
        伴随着英语教学实践的不断发展，情境教学法逐渐受到了教育届的认可，满足现阶段初中英语教学课堂的需求。使用这一教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展并且其作为英语教学中较为常见的形式，占据着十分重要的教学地位。通过更加生动有趣的情境设定，学生在更加轻松的氛围中学习英语，帮助学生掌握学习知识，调动学生学习热情，激发学生的学习潜力。情境教学法的使用能够提高初中的整体英语实力，促进学生的英语全面发展。
参考文献：
[1]王红伟. 浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J]. 亚太教育, 2015, 000(017):104-104.
[2]张文红. 情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 新东方英语(中英文版), 2018, 000(011):P.192-192.
[3]晏琪琦. 情境教学法在初中英语教学中的应用[J]. 科教导刊:电子版, 2017(26):145-145.
[4]潘晓光. 浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J]. 魅力中国, 2015, 000(032):261.