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探索初中数学例题有效设计的策略

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：孙金星

[导读] 学生从小学步入到初中之后，学习科目增多，学习难度也在提升。

内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第二中学孙金星

摘要：学生从小学步入到初中之后，学习科目增多，学习难度也在提升。数学科目一直是大部分学生急于攻克的学习难关，学习的方法以及学生的个人理解能力等都会影响学生的数学学习效果。初中数学学习对学生的思维逻辑能力要求较高，现阶段的初中数学课堂，在知识接受层面上，学生经常处于被动状态，因此知识运用并不得心应手。数学习题的解题效率对数学知识掌握具有积极作用，因此本文通过对初中数学例题有效设计的策略进行分析，针对其中存在的问题，分析初中数学例题的特征，提出参考建议，促进初中数学课堂的顺利开展。
关键词：初中数学；例题；设计；策略
        在数学学习过程中，数学例题的使用主要是对数学知识概念以及定义等进行阐述的教学范例，其代表一种知识载体，通过这一方式帮助学生理解数学知识，掌握使用技巧，通过更加合理化的数学思想实际解决数学问题。数学教学中的例题使用效果对教学质量具有直接性影响。因此针对教学例题的设计需要教师结合教学内容以及学生的实际接受水平，进行更加准确的设计，在实际教学中提高问题解决有效性。初中数学学习是大多数学生的难点，选择有效的教学方法，提高学生的接受能力以及知识掌握能力是十分必要的。
        一、关于初中数学学习中的弊端分析
        （一）关于例题重要性忽视问题分析
        从小学的数学学习直至初中学习，知识难度直线上升，数学学习过程中，要提高学习效率，需要进行更好的训练，课堂学习中，进行例题训练能够促进学生的思维更加灵活，不同的例题使用，涵盖的知识点并不相同，因此使用不同例题能够提高学生的数学知识专项能力训练[1]。实际解题中，出现同类型的题目，可以更加快速的找到解决办法.但在实际教学过程中并没有将例题使用作为重点性的教学内容，相反的更加注重知识理论的记忆。学生缺乏习题推导过程训练以及知识实际运用能力，解题能力也会不断下降。
        （二）关于例题使用方式不正确分析
        在实际教学过程中，大多数人并不重视例题的正确使用，基本是通过题海战术提升自己的数学成绩，一些数学基础欠缺的学生，没有更加合适的方法加强数学训练。数学知识的总结，结构性不强，例题出现时，混乱例题的正确解题方向，做题的效率大大降低。现阶段学生的学习情况，需要学生将更多的注意力放在例题的题量上，不能局限于题型整理。
       （三）关于数学知识框架确立分析
        实际学习过程中，知识框架内的信息并不完善，学生学习知识增多的同时，也会更加迷茫，知识点极易出现混淆，不利于学生习题的解决。学生在考试过程中，使用错误的方式解题之后，在进行修正重新解题，就会浪费大量的时间。知识框架作为一种结构化整理模式，可以将学生的知识建立一种必要联系，在解决习题过程中，进行知识框架梳理能够帮助学生找到解题思路，但在实际教学过程中，教师以及学生并没有意识到知识框架的重要性[2]。

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        二、关于初中数学例题使用的具体应用分析
        （一）关于课前设计分析
        例题的使用以及选择有效性能够促进其课堂效率提高，是数学课开展的重要条件，教师在实际教学过程中需要积极利用课本中例题资源，结合学生的实际学习情况，调整教材中的例题顺序和例题内容，例题的使用并不是必须的，不同地区、历史文化以及知识素养等，具体情况不同，例题选择也存在差异性，因此教师在授课过程中，出于教学效果的考虑，要进行细致化筛选，将课本上不符合实际学习效果的例题进行整合，提高课堂教学效率。
        （二）关于教学实施分析
        在实际教学过程中，需要教师的教与学生的学进行有效结合，二者并不是孤立状态的，只有教师的教，缺乏学生的学，效率并不高，相同的是，只有学生的学，没有教师的指导，效率同样低效，在实际教学过程中，需要将学生主动学习作为前提，教师及时加以指导，更好的提升学生学习效果。教师在实际教学中，需要渗透学习目标，保证课堂的开展符合学习目标。针对例题的使用需要教师在课堂中进行针对性的开展，将学习目标渗透到例题使用中，促进其综合性。与此同时，教师需要突出例题的重点以及难点，对教学内容中的重点以及难点的处理效果与课堂学习效果具有重要联系[3]。因此针对这部分内容进行彻底的分析，保证学生更好的理解以及掌握知识。
        （三）关于课后巩固分析
        学生在课堂上学习的知识，需要进行更好的掌握，因此在课后学习中要对相关知识进行更好的拓展和延伸，学生极易出现课堂上理解，但课后使用会无从下手，不利于教学效果的提升。例如学生在进行分式方程的学习中，可以在课后习题中增加路程相关知识，对这部分知识进行巩固加强[4]。设置A、B两个人在距离目的地5千米以及8千米的位置分别出发，行进速度为2：3,结果A比B提前15分钟达到目的地，询问A和B的速度分别为多少？针对这种习题的设定，教师需要了解不同学生的解题思路不同，在问题实际分析中分清主次要矛盾，抓住事物之间的联系，进行合理化推理，在实际问题解答中，需要利用函数概念，将实际问题转化为数学模型，进行有效解决。因此，例题的课后巩固对学生数学知识巩固具有重要作用。
        总结：
        在初中数学学习过程中，教师以及学生需要重视习题的使用，将教材中例题涉及的知识点，进行总结，学生通过例题整合，逐渐完善自身的数学知识脉络，通过这种方式提升数学解题效率。
参考文献：
[1]王涵. 中学数学课堂例题的有效设计探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2018, 000(018):655.
[2]唐晓霞. 初中数学教学中"问题"设计的优化策略[J]. 科学咨询, 2019, 000(043):195-196.
[3]张越月. 优化初中数学教学设计的有效性策略[J]. 读与写:教育教学刊, 2016, 013(005):250-251.
[4]张学石. 初中数学有效作业设计的策略探究[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018, 000(0S1):P.131-131.