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《海滨小城》课堂教学关键与写作能力的提升

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：蓝芳

[导读] 《海滨小城》是一篇小学三年级的写景课文，作者采用由远及近的方法描绘了海滨小城的美丽景色，表达了作者对家乡的热爱。

厦门英才学校蓝芳

摘要：《海滨小城》是一篇小学三年级的写景课文，作者采用由远及近的方法描绘了海滨小城的美丽景色，表达了作者对家乡的热爱。整篇课文共有7个自然段，不但语言简练优美，而且行文流畅.在学习这篇课文时，教师要采取科学合理的教学策略，引导学生对其中的写作方法进行借鉴和学习，从而提高学生的写作能力。为此，笔者分析了《海滨小城》课堂教学关键，以及学生写作能力的提升，具体如下。
关键词：课文；《海滨小城》；课堂教学；写作能力；培养
        一、《海滨小城》教学课堂的关键
       （一）对教学内容进行合理设计
        在对《海滨小城》进行讲解时，教师先要将地点词圈出来，并且进行分类，从而帮助学生感知这篇课文的内容。然后让学生找出其中写的较好的语句，说出这些语句好在哪里，理解“大海从五颜六色变成金黄色，沙滩从宁静变得喧嚣”的含义。有学生找出了“贝壳寂寞的躺在那里”这句话，教师可让学生思考：“贝壳为什么会寂寞呢？”学生发现这里所说的“寂寞”，体现出了沙滩的静态美，所以这个词用得很好。最后教师再对课堂进行拓展，联系实际，用多媒体设备展示出这些图片：本地区早晨日出前后的变化、学生做完早操前后的变化。并让学生进行观察，借鉴课文中的写作技巧，对日出变化进行口头描述。在培养学生阅读能力的同时，也为他们累积更多的写作素材[1]。
       （二）设置趣味十足的课堂活动
       在学习《海滨小城》的过程中，教师还可以设置趣味十足的课堂活动，激发学生的学习兴趣。比如设置一个“小导游”的课堂情境，用多媒体设备播放相关的背景音乐。让学生分成不同的小组，分组设计海滨小城的旅游路线，为全班同学介绍景点。一个小组介绍完之后，另一个小组再继续进行介绍，所有学生都要参与到其中来。他们进行了介绍和表达之后，写作起来便会更加容易。或者也可以在课堂上开展家乡摄影展，有的学生展示出了家乡的庭院，有的学生则展示出了家乡的公园或者街道，大家再进行共同的赏析和讨论，评选出最优质摄影作品。从而激发学生与“文本对话”的积极性，帮助他们累积更多的语言与素材。
       （三）引导学生进行复习和总结
        在复习和总结的过程中，教师要引导学生找出中心句，抓住特点，理解课文的内涵先让学生自学第五段、第六段，针对这些问题进行小组讨论：“每一段都是围绕哪一句话来写的？请划出来。同时找出自己喜欢的词句，说出为什么喜欢。分析一下小城的公园与街道有哪些地方与众不同？”在学生讨论之后，教师可再次询问学生：“你们通过自学解决了哪些问题呢？”同时让学生对讨论的成果进行展示与交流。最后还要进行总结：课文中的小城居民都很热爱自己的家乡，你们热爱自己的家乡吗？请以“我的家乡”为主题写一篇作文，写的时候要注意抓住其特点[2].这样便能起到良好的效果，提高课堂效率。

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        二、利用《海滨小城》来提升写作能力
        （一）借鉴课文的写作技巧
        教师可以让学生借鉴《海滨小城》这篇课文的写作方法。这属于一篇讲读课文，结构明确、语言优美简练。所以要在进行讲读时让学生掌握课文的写作方法，而且进行归纳。然后再练习写作，先总述后分述，同时抓住特点进行描写。教师先提示学生：“学校操场上有很多树。”再询问学生“下一句要怎样形容？”学生回答：“有榕树、柳树、槐树，还有很多不知道名字的树。”教师：“抓住特点，对你们喜欢的树种进行描述。”有的学生描述：“老桂花树开花了，桂花香飘得整个校园都是。”还有的学生描述:“芙蓉树就像一顶镶嵌着小花的绿。”教师再一步一步引导学生进行描述，激活学生的思维和写作积极性，促使他们将片段写出来，提高他们的写作能力。
        （二）赏析课文的优美词句
        此外，为了帮助学生累积写作素材，教师也要引导学生赏析课文的词句。先用多媒体设备为学生展示出海滨小城的图片或者短视频，再询问学生：“作者是怎样写出海滨之美的？”从而促使学生赏析其中描写景物色彩的词句，以及对景物静态和动态的描写。然后可以展示相关的课件，让学生找地点、标景物，感悟课文的美。最后教师再询问学生：“我们刚才时怎样学习海滨这一部分的？”在让学生进行讨论和分析之后，教师还要让学生对这些内容有感情进行朗读[3]。从而在赏析课文词句的过程中，为学生的写作打下良好的基础。
        （二）围绕课文中心来写作
        在上《海滨小城》这一课时，教师可以指导学生围绕课文中心来写作。使得学生明白先写什么，再写什么，这样才能突出中心思想。《海滨小城》这篇课文描写了大海、沙滩、公园、庭院、街道等景物，写出了海滨小城的魅力。教师可以从课文的中心思想出发，让学生明确应该怎样围绕中心来写作。同时也要促使学生了解作者是怎样描述小城景物的，一位学生回答：“作者站在小城的街头，根据由远及近的顺序来进行观察，抓住景物的色彩来描写。”然后教师提醒学生学习作者这种观察和描写的方法，再让学生以“家乡某处美景”为主题，练习写作[4]。在明确了中心思想之后,可防止学生在写作过程中东拉西扯，提高写作的质量与效果。
        三、总结与体会
        综上所述，在《海滨小城》的教学课堂上，语文教师要抓住课文的特点和写作技巧，对学生进行正确的引导。从而促使学生理清课文的结构，对作者表达的思想感情有深入的了解.同时掌握课文的写作技巧，累积更多写作的素材，为写作打下良好的基础。这样才符合语文教学的理念，并且达到了素质教育的最终目的。
参考文献：
[1]曹爱华. 关注点拨艺术铸造高效课堂——以《海滨小城》的教学为例[J]. 小学教学参考,2020,(16):75-76.
[2]喻文龙. “关键句”教在“关键处”——《海滨小城》教学片段赏析[J]. 小学教学(语文版),2019,(12):37-38.
[3]周丽芳. 紧扣关键要素提升阅读能力——《海滨小城》（第二课时）教学[J]. 小学教学设计,2019,(22):32-33.
[4]董玉华. 丰富课堂资源弘扬土家文化——《海滨小城》教学片段及评析[J]. 小学教学设计,2004,(13):29.