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数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：冯多

[导读] 作为一种新型教学方式，数字化故事叙述法在教育中实现了有效应用，满足素质教育的本质需求。

吉林省长春新区吉大英才学校冯多

摘要：作为一种新型教学方式，数字化故事叙述法在教育中实现了有效应用，满足素质教育的本质需求。初中英语教学中，运用数字化故事叙述方式能够激发学生主动学习的欲望，保证教学有效性。文章中阐述了数字化故事叙述的设计原则和应用途径，并分析了初中英语教学中全新教学方式的有效应用，通过实践研究提升学生学习能力。以下观点仅供参考和借鉴。
关键词：初中英语教学；数字化故事叙述法；有效应用
        受到汉语语言体系的影响，英语教学中面临的困难较多。初中英语教学中为了让学生掌握更多的实用英语，教师在在努力探索新型有效的英语教学方式。数字化故事叙述教学法是借助故事的形式传授英语知识，通过视频、图片等形式会让故事讲述变得更加立体，同时也锻炼了学生的理解和分析能力。这是一种结合现代化信息技术开展交流和教学的一种方式，通过多媒体、影像动画编排和丰富故事内容，让学生在学习的过程中掌握更多知识。
        一、数字化故事叙述原则
        （一）贴合学生生活实际
        初中生具备探索精神，对新鲜事物充满好奇心。初中英语教学的过程中，应该把握学生的心理特点，从生活实际出发，设置学生熟悉的英语学习问题，实现英语教学和实际生活接轨。这样的教学方式能够吸引学生参与到数字化故事叙述活动中，创作出符合生活实际的作品。
        （二）尊重学生主体性
        初中英语课堂教学应该以学生为主，同样实施数字化故事叙述教学法也要充分考虑学生的学习感受。教师应该发挥教学引导的作用，支持学生进行英语实践探索和研究。在实践探索的过程中，学生会收获不一样的学习感悟。在确定数字化故事主题到发布故事成果的环节中，教师需要适当的进行指导，为学生的英语课程学习创造一个稳定的实践环境。
        （三）调动多感官参与
        英语学习需要学生调动全身感官参与其中，保证自身真实的英语情感体验。数字化故事叙述法的应用是为了刺激学生的听觉、视觉等多个感官。听说读写是英语学习的四个重要步骤，而采取这种教学方式能够逐步提升学生的学习能力。在资料搜集、制作数字故事作品和展示学习成果的过程中，调动多个感官会收获不一样的英语学习体验[1]。
        二、数字化故事叙述的应用途径
        （一）开发多元化的智能英语教学
        初中英语教学设置的任务目标简单，因此使用的教学资源以简单的人物角色为主，再通过词汇和句子的扩展完成英语教学。结合数字化故事叙述法和英语课本内容教学，既考虑了学生的特点和学习需求，也能引导学生熟练运用自身掌握的词汇、句式，编排完整丰富的故事。这会带给学生视觉和听觉上的冲击，找到自己的学习方向，而不是仅仅接受教师的知识传授。
        （二）重视多媒体教学资源应用
        数字化故事叙述的教学方式需要依托多媒体资源应用完成。最初，学生接触到多媒体资源信息时，会产生疑问，引发思考，最后选择性接收。初中英语教学中，培养学生的听说读写能力是教学的主要任务。

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教师可以引导学生制作属于自己的数字化小故事，掌握更多的知识技能。
        （三）整合英语课程资源，优化教学方式
        采用数字化故事叙述教学是整合学科资源与多媒体信息技术的最佳方式，也为学生提供了一个成果展示平台。教学通过分组的方式让学生共同制作数字化故事，完成教师布置的教学任务。在制作数字化故事时，学生需要收集相关资料和信息，筛选和整理出自身所需要的信息，结合英语知识制作成数字化故事。在这个制作过程中，学生的整合资源和学习的能力得到了锻炼。
        三、数字化故事叙述在初中英语教学中的应用
        （一）根据教学内容确定故事主题
        明确数字化故事叙述的主题是开展初中英语教学的重要前提。在故事创作的过程中，不应该局限于传统的故事模式，可以根据社会热点问题或者学校新闻事件进行故事创作和叙述[2]例如,就提倡节约型社会问题进行分析．以“Let’g 8tal't with the things around IlS”为主题，让学生畅谈在生活中如何做到勤俭节约，适当的调整组内的学生分布状况，让各小组中拥有掌握不同技能的学生，对数字化故事创作有帮助。
        （二）制定统一的英语学习规划
        实施数字化故事叙述法应该提前做好系统理论性的计划。教师针对学生的英语学习特点制定学习计划，要统筹好活动内容和时间两个方面。特定时间下，教师需要布置教学任务，让小组成员分类完成。通过小组活动的形式能够让学生自由分组，并锻炼学生的团结合作意识和学习能力。
        （三）开展丰富有趣的英语学习活动
        开展英语学习活动时数字化故事叙述模式实施的核心，同时在这个阶段，学生知识技能的获取能力也会得到锻炼。完成学习的准备工作后，要让学生围绕相关的主题自行开展学习活动，或者通过小组互助式学习的方式来进行。条件允许的情况下，以班级为组织单位进行英语教学研究。学习中，教师要为学生提供指导，纠正学生不良英语学习行为，解答疑惑，保证数字化故事叙述活动的顺利开展。
        （四）根据小组学习作品进行科学分析评价
        完成学习活动之后，教师可以指导学生共同完成小组作品。这是为了锻炼学生的知识运用和表达能力，融合了学生的情感，获得良好的学习体验。课堂中，教师可以让学生利用多媒体展示数字化学习故事，向其他同学分享学习成果。可以通过网络平台拓展，也可以是班级之间的竞赛与展览。在交流作品的过程中，教师给予科学的分析和评价，对学生的英语学习有帮助。
        结束语
        由上文可知，初中英语教学中应用数字化故事叙述是一种新型教学方式，其保证了课堂教学效果。采取这种技术手段，能够让学生深刻理解英语词汇和语法，提高自身学习能力。此外，数字化故事的讲述方式激发了学生的英语学习主动性，有利于学生的素质培养和能力提升，在教学中应用推广的价值突出。
参考文献：
[1]黄玉秀.探讨数字化故事叙述在初中英语教学中的应用[J].教师博览（科研版）,2017（,03).
[2]姜燕燕.浅谈数字化故事叙述在初中英语教学中的实践探究[J].中学生英语,2018,(05).