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论小学学校管理中的激励机制郑学勤

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：郑学勤

[导读] 激励机制是企业运行的一种特殊管理方式，让员工最大限度实现工作承诺。

浙江省温州市龙湾区瑶溪第一小学郑学勤

摘要：激励机制是企业运行的一种特殊管理方式，让员工最大限度实现工作承诺。激励员工的方式有多种，物质激励、精神激励、荣誉激励等都属于激励机制的一部分。小学学校管理的过程中，运行激励机制是为了充分发挥行政管理职能，激励教师在教学上作出努力，教师之间互相影响，达到共同的教学目标。文章中阐述了运行激励机制的重要性，并根据执行中存在的问题，提出了达到激励效果的渗透策略。以下观点仅供参考和借鉴。
关键词：激励机制；小学；学校管理
        激励方式是学校管理的常用手段，能够督促教育工作者，实现学校的优化管理。因此学校的管理人员要充分了解教师的心理动态，并选择合适的激励方式，激发教师教学的责任和荣辱感，将更多的时间和精力投入到教育事业中。
        一、强化激励机制的必要性
        当前阶段，执行激励机制已经成为学校管理的重要条件。学校教学工作的水平高低与管理活动开展的实效性相关。教师一直是教学工作开展的主体，因此教师的工作态度、工作水平等因素与学校的稳定发展息息相关。开展小学管理活动的过程中，执行激励机制是释放广泛教师个性化需求的途径。小学教师在工作中面对的学生身心尚未发育完全，在很多事物的理解上比较片面，因此增加了小学教学工作的难度。这要求小学教师要重视基础性教学工作，也要重视学生的素质教育落实情况。制定完善且有效的激烈机制，使其成为学校开展管理活动的重要原动力，才能充分发挥教师创造力，从而提升学校管理的工作水平。
        二、小学学校管理运行激励机制的问题
        （一）团体和个人之见的矛盾
        学校管理活动中执行激励机制针对的是团队和个人，但在激励过程中两者是完全分开的。造成这种情况主要是对激励方式和两者关系认识错误导致。事实上，团体和个人是分不开的，个人是团队的一部分，而团体是由多个个体构成的。将两者分开的做法会导致团体利益被忽视，个人竞相争夺利益，出现团体内部分散的情况，对学校整体管理不利[1]。
       （二）激励重要部分产生分离
        外部和内部激励最大的区别就在于通过什么样的方式激励教职员工。通常情况下，外部激励指的是是物质激励，而内部激励则是精神上的鼓励。大多数学校执行激励机制都采取了外部激励方式，认为这种激励方式能够刺激教职员工，在工作上更加认真负责。事实上，教职员工也需要内部激励，认可其工作效果。如果教师过于关注物质需求，就会缺乏工作积极性，出现追逐名利，违反教育本质的情况。
        （三）没有凸显激励机制的公平和协调性
        保证教职员工的公平和公正是是是激励机制的重点，每一个教师都希望得到关注和认可。

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此外，落实机制的过程中要充分考虑到多方面的需求。深化教育改革形势不断发展，但针对教师工作尚未形成有效的评价制度，且不符合教育的发展要求，因此在评优过程可能会出现评价不真实不全面的情况。
        三、学校管理活动中渗透激励机制的策略
        （一）同步物质和精神激励
        物质激励和精神激励皆属于学校管理方式的一种，在管理过程中应采用两者融合的方式。同步两种激励方式指的是学校可以适当的给予优秀教师奖金，公开表扬或批评教师，督促教师努力工作。两者激励方式所取得效果的不同，但充分结合能够达到提升教师工作积极性的目的。
        （二）结合正激励和负激励
        正激励指的是给予适当的表扬和奖励；负激励指的是给学生一定的批评处分。开展小学学校管理的过程中，要凸显激励机制的作用，需要管理人员做到奖罚分明。不管是正激励，还是负激励措施，都是为了对人你的行为动机进行管理。不同学校运行激励机制应该根据实际状况进行合理设计，选择合理且有效的激励方式。大多数学校教师的薪资待遇比较稳定，在工作上没有太多的变化，因此仅仅采用正激励的方式对教师的影响不大，不能保证良好的学校管理效果[2]。基于这一点，学校管理者在实施激励机制的过程中要把控好采用正激励方式的次数，并适当采取负激励方式,不能一味表扬，也要通过批评警示教师工作。教师在学校管理人员的督促下能够认真的反思工作中是否存在问题，并不断提升自身教学水平。此外，学校管理过程中结合正激励和负激励的方式要有主次之分，以正激励方式为主，负激励方式为辅。实行激励机制的最终目的为提升学校的管理水平，督促教职员工积极主动的投身工作。
        （三）强调激励机制的公平和协调
        各个班级的管理人员将学校的管理者、学科教师和家长紧密联系在一起能够推动小学教学工作的顺利开展。部分学校开展管理活动中没有强调激励机制的公平和协调性，因此盲目采取这种激励方式，不仅没有达到激励的效果，反而对学校管理工作产生不良影响。为此，要先结合各个班级的管理现状突出激励作用，并给出不同性质的评价，才能帮助班级作出调整和改变。而作为学校的管理人员，要学会换位思考，从教师和学生的角度出发，发挥这项激励的真正作用，为班主任开展有效管理服务，对整个学校的管理活动开展有利，能进一步提升小学班主任的工作能力。
        结束语
        由上文可知，小学学校管理中，科学管理方式和有效的调控是激发教师工作热情和提升工作效益的重要举措。学校的进步发展和教师的素质提升是分不开的。管理活动中执行激励机制是为了满足时代的发展需求，促进教师和学校的共同进步，让教师更加出色的完成教学任务，保证小学教育的成功。
参考文献:
[1]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（07）：17-18.
[2]滕好栋.激励机制在小学学校管理中的实践运用[J].甘肃教育，2018（13）：23.