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利用手持移动终端和教学平台培养学生自主学习能力

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：钟全荣

[导读] 借助于移动终端（手持）和与之相关的教学平台促进学生形成各种自主学习能力的活动所讲究的是将线下传统面授和网络教学两种形式彼此结合，采取从情境构建到最终反思一系列活动“融为一体”的学习体系，由此来保证学学习效果。

广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校钟全荣 528313

【摘要】借助于移动终端（手持）和与之相关的教学平台促进学生形成各种自主学习能力的活动所讲究的是将线下传统面授和网络教学两种形式彼此结合，采取从情境构建到最终反思一系列活动“融为一体”的学习体系，由此来保证学学习效果。在目前所开展的中职语文教学体系之中，借助于“自主”、“探究”、“拓展”这三个部分的学习活动之组合，能够有效地将线上线下两种形式的教学活动相互结合——这也是中职语文教学活动中的一个很好的尝试内容。
【关键词】教学模式；中职语文；自主学习
        截至如今，MOOC精品资源课、微课之类新形课程，已经成为了一个热门的新教学模式的研究方向，在2020年发生的新冠肺炎疫情期间，线上教学保证了正常的学习活动，但至少在如今，线上教学没有也难以替代线下教学之中的很多交流、互动活动。故而，借助于移动终端（手持）和与之相关的教学平台促进学生形成各种自主学习这一层面活动就成为了新时期的热门研究对象。
        1.概述
        借助于移动终端（手持）和与之相关的教学平台促进学生形成各种自主学习能力的做法是“互联网+时代”这一新时期教学方面一系列要素发展、变革的必然产物.如此的教学模式讲究的是充分发挥“信息化”这一工具的作用，探索构建线上各种介体“托举”的网络教学活动结合于传统面授教学两种活动，借助于从构建情境到最终反思的诸多活动，提升扩大知识范围、自主学习意识，以此保证其学习效果。
        2.和线下模式的比较
        先前的线下教学大致上都停留在“学生学、教师教”为主体的“面对面授课”形式，向这一模式的最主要缺点在于难以达成“因材施教”，容易忽视学生的差异性，有限的课堂时间之中也难以保证课堂的延伸，无法真正意义上满足各种学生表现出的“个性化需求”。采取线上线下两种形式的混合教学，能够丰富学习领域、拓宽课堂——如此的教学模式一方面并非把课堂向网络迁移，另一方面也不能算作单纯的线上线下“机械相加”，而是借助于课前发布任务，对通识知识加以线上自主学习，在课堂之中教师主要开展一系列重难点讲授和讨论、评价等需要开展互动活动的教学内容将线上教师讲授这一单一活动为主的做法逐步向学生自主探究学习的模式过渡，由此来更大程度上调动学生在相应层面的积极性。
        3.在中职语文教学中的应用
        首先，在所开展的课前自主学习活动之中，教师可借助于各种网络平台发布任务给学生。作为教师，也能够在平台上对学习情况加以随时跟踪，并在其中对学习问题加以收集，开展各种课前在线测验活动之类。上述诸多活动都可以在各种线上平台中得到显示，线下教学长期以来的“督促不到”的问题，也可进一步将学习活动予以“多样化”——如在教学《致橡树》时，教师可以令学生在课前熟读课文并向平台上传语音，并预览其具体的发送情况。

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这样的课前自主学习活动，既能够帮助学生“自我培养”自主学习方面之能力又可以很好地拓宽课堂，将最重要的知识点和教学环节放在最有效的课堂时间之中，对于其中的一些易懂知识，则可在视频、文本、链接之类中发布之，并在其中督促学生完成。而交流讨论、线上自主学习等活动难以解决的问题，则采取传统形式解决之。
        其次，在课堂讲授方面，因为课前线上自学活动显得清楚且扎实，由此来进一步突出课堂中的重点之所在，使得学生不了解的内容得到更加鲜明的展示，作为教师则在其中仅需负责扩充知识、讲授重点之类，而对于容易获取、众所周知的知识内容则可解说从略，留下更多的时间用于互动、研讨之类——如在《我的母亲》的教学活动之中，教师可以先行布置学生对老舍先生的生平做出相应的了解，在熟读课文、了解学习平台中的任务点。在课堂活动之中，教师便能够获得更多的时间和精力来完成分析作品、故事分享等活动，帮助学生用心感受母亲平凡而孤苦的一生，充分感受母亲坚忍、善良、宽容、勤俭和待人热情的品性，体会作者“子欲养而亲不待”的痛悔之情，老师可以在布置学生运用诸如微信等平台在线上发表学习心得，或对父母发表一段感恩之言最终完成情感方面的升华。
再次，在课后拓展学习这一方面，教师可随时开展监控、指导活动于学习平台、手机终端等处。对一些没有真正实现的课堂学习目标，则可将之向课外方面延伸——如《蒹葭》的教学活动中，教师可以新形布置作业：第一，将自己熟悉的一些曲调“套用”到这首诗当中用于编唱舞动；第二，拍摄自己的“作品”做成微视频，向学习平台或手机终端上发布，在此之中教师则组织其他同学采取“线上投票评选”等活动以排列名次，此后则进一步挑选优秀作品，并将之用于课堂展示，此法能够很好地对课堂时间做出节省，并进一步丰富课堂内容。此外，教师还可以使用相关链接推送的办法，提供更多的“可选资料”给不同状况的学生。
        尽管有如此之多的优点，然而利用手持移动终端和教学平台培养学生自主学习能力这一活动体系也面临着不小的困难和挑战。以移动终端（手持）和与之相关的教学平台促进学生形成各种自主学习能力这一办法和单一的课程讲授而言，其缺点主要包括：第一，会很大程度上挑战教师的能力并增加其工作量，其中的种种活动若是难以获得学校方面的跟进和督促，则极易导致教师发生懈怠，最终将教学模式“回归”先前状态。故而，其中各种教学管理部门有必要借助于移动终端（手持）和与之相关的教学平台促进学生形成各种自主学习能力这一体系，来形成针对教师的待遇刺激、政策鼓励等体系，由此逐步推广这样的全新教学模式。第二，从学生角度来说，若是教师方面没有相关的跟进和督促，其也很容易把用手机终端或者学习平台观看线上资源等活动变成当初的借“小霸王学习机”玩游戏式的活动，使得线上资源部分变成难以发挥作用的无用之物。由此，开展线上线下结合这一全新教学模式的教师，有必要加强对线上资源学习活动的督促、跟进力度采取各种形式提高学生自学能力。
       4.结语
       总之，教师引导学生做好课前自主学习一一课堂探究学习一一课后拓展学习的借助于移动终端（手持）和与之相关的教学平台促进学生形成各种自主学习能力,在中职语文教学中将是一个非常值得尝试的方向。借助于移动终端（手持）和与之相关的教学平台促进学生形成各种自主学习能力的活动所讲究的是将线下传统面授和网络教学两种形式彼此结合，采取从情境构建到最终反思一系列活动“融为一体”的学习体系由此来保证学学习效果。
参考文献：
[1] 大数据背景下中职语文翻转课堂教学模式研究[J]. 刘海霞.天天爱科学(教育前沿). 2020(05)
[2]基于职业素养的中职语文教学分析[J]. 张永亮. 职业. 2019(34)
[3]在中职语文教学中实施德育教育的几点思考[J]. 蒋国华,郑馥兰. 国际公关. 2019(12)