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高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：王军娥

[导读] 阅读是一门伴随人们的终身的学问，它使人净化心灵、提高素养、提升精神境界，所以学习它是非常必要的。

合阳县第二高级中学王军娥

摘要:阅读是一门伴随人们的终身的学问，它使人净化心灵、提高素养、提升精神境界所以学习它是非常必要的。学习要讲究方法，在高中要严抓学生的阅读理解能力,在高中语文教学中培养学生的语言基础能力以供阅读理解的学习。听、说、读、写是初中语文中一个重要的构成，要想把这几种能力达到一个较高的水平，就需要一个长久的培养过程。实则阅读涵盖了这些所有的东西，教师需要把阅读能力的提升作为主要教学目标，在提升学生阅读理解能力的同时，也达到学生语文作文以及综合素养的提升。在培养学生的阅读能力的过程中，教师需要把学生的兴趣纳入教学中，自己琢磨教学方法，突破传统的教学方法创新教学，培养写作能力，让学生阅读、写作共同发展。
关键词：高中语文；阅读教学；微写作；教学策略
        培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”他虽未直接提出语文二字，但语文中涵盖了史、诗、哲理、伦理、逻辑。语文就好比我们生活中的一样必需品，不可以替换，天天都需要使用。语文是一门教授德智的学科，教师需要有足够的语文知识、丰富的材料、流利的口才、灵活的脑子去教学，最重要的是需要有一个好方法。语文写作能力，可以说是重中之重，从小的范围看，它在语文成绩中，占比例最大，分数占的最多，从大方面看，他能展现一个人的生活方式，语文修养，言行举止，是一个人全方位的体现。语文作为一门主科也是很多数学或者英语薄弱的人的很好的拿分课程，所以很多人都选择好好学习语文。本文将从三个方面提出措施，去提出如何在语文阅读教学中融入微写作教学。
        一、阅读文章选择合理
        阅读讲究静心，讲究思维，具有一定的思维定性，那么以后遇到的阅读文章都能轻松的应对。学生阅读思维的培养，需要教师引导，教师要突破传统的教学方法，单纯重理论不管效率，群文阅读教学法，让学生在多篇文章的引导下反证文章议题，引发思考，进行微写作。语文群文阅读的提出至关重要，文章内容的选择也很重要。文章内容关乎着整堂课程效率。群文阅读文章内容可以多样化，让学生感受同一个议题下的不同文章凸显这一主题的方法，呈现方式。可以先将一些课外有趣的事情，先把学生的思维达到一定的活跃性，大脑兴奋之后就会激起学生求知的冲动性。此时再提出问题，引发学生思考，进行写作。
        例如，在高中语文群文阅读文章的选择内容中，以教师为主导，学生为主体进行教学内容选择。高中语文群文阅读文章的选择需要注意以下几点：首先，文章选择的难易程度需要结合班级整体情况，关系学生阅读基础是否牢固，根据学生现有的基础进行文章的选择；其次，教师在选择文章时既可以选择课内的也可选择课外的，不要具有限制性，防止内容的狭小，根本不足以进行讨论，也不足以提升学生的阅读兴趣；最后，群文阅读文章的选择需要结合教学设计，结合教学课堂时间，以免在进行课堂教学时，由于文章太多或者文章太少又或者文章难易程度设置不好，影响课堂时间效率的进度。最后，教师让学生讨论阅读完这几篇的文章的感受，进行微写作。

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        二、采用微写作的方式帮助学生快速进入写作状态
        阅读教学实则和写作教学两不分家，在阅读教学中，学生能够借鉴文章的写作形式，进行融会贯通，融入写作。微写作以短小精悍、目的性、探究性强著称，因此深受广大教师们的喜爱，在当今课堂已经变得常见。在写作课堂中采用微写作的方式能使学生在最短的时间内尽可能掌握大量的知识。教师为学生拟定微写作题目，学生在有限的时间内以最快的速度进行写作，有利于锻炼学生的临场发挥和反应能力，让学生快速进入到写作状态，在考试中也就能够更加从容的抓住作文的关键词，防止出现跑题现象。
        例如，在研究写作的课堂教学中，首先给与学生几篇相关写作内容的阅读文章，然后为学生拟定微作文题目《春天真美丽》、《暑假趣事》《读...有感》等,让学生根据自己的第一印象去写作，字数不需要太多100字左右为主，其目的并不是长篇幅而是快速训练的目的。在微写作中去锻炼学生的反应能力，以及素材的积累能力，这能够很好的增强课堂学习效率.且在引导写作过程中要注意学生的情绪，教师要尊重学生的发言权，试着去倾听学生，使学生感受到教师对自己的尊重，从而更愿意将内心的疑惑表发出来，教师也能够发现学生的问题。从而有效提升学生的语文作写作水平。
        三、重视教师的批改，积极改正
        无论是阅读还是写作，都需要在教师的指导下进行。在阅读教学融入写作教学中，教师需要积极指正引导，引发学生兴趣教学。一篇好的文章必定有一个好的指导教师，教师批改作业也是为了了解学生对知识的掌握程度，了解学生还存在的问题。且任何写作能力的培养都离不开天天的训练，教师批改作文也是一个很好的训练方式，批改完成后的文章需要监督学生按时改正。
        例如，教师指导一篇题材为“尝试”的文章，教师首先设置情境引导学生进入主题，其次开展阅读微写作教学。这篇文章写的题目为“我印象深刻的一次尝试”，中兴主题为谈论我一之直害怕不敢去尝试，段落主题要求突出，让文章结构清晰。这是此片阅读的写作思路，学生可以依据这篇阅读的结构、写作思路进行写作。教师其次进行批改。有些学生题目没有新意，文章主题太多且繁琐，直接写一次尝试就好，不必写太多自己尝试之前的心理状态，段落主题没有突出。这时就需要学生把文章题目修改，比如加上修饰词，“一次艰难的尝试”,把文章主题改变一下,把多余的心理状态直接改为我尝试时的所做的事情。
        总结：总而言之，阅读陶冶情操，培养学生的语文综合素养。在语文阅读的学习中，教师可以通过培养阅读兴趣、教学答题方法、创设情景，培养阅读思维等方法去提高学生的写作理解能力。现代高中学生处于网络经济发达的时代，学生可以通过网络学习会或者是阅读书籍扩展自身的视野，提升阅读、写作能力。
参考文献：
[1]谢毓.基于语文核心素养的课外阅读策略研究[J].学周刊,2020(15):69-70.
[2]朱立仁.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].学周刊,2020(15):71-72.