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在学前教育中发展幼儿语言能力之我见

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：李静文

[导读] 随着新课程改革和素质教育在教育行业地不断渗透，除了中小学教育外，学前教育也开始逐渐被学校和社会引以重视。

喀什市第二幼儿园李静文

摘要：随着新课程改革和素质教育在教育行业地不断渗透，除了中小学教育外，学前教育也开始逐渐被学校和社会引以重视。学前教育是幼儿启蒙时期的教育，其中对于幼儿的语言能力的培养和教育是尤为重要的教学任务。基于此，当今的幼儿园教师需要在实施学前教育时，重点关注对幼儿语言能力的培养，通过营造良好的语言交流环境有效开展教学，促使幼儿在良好的语言环境中有效提升自身的语言能力。其次，教师在与幼儿日常交流沟通时，需要合理引导幼儿通过感知生活中的事物从而潜移默化地培养幼儿形成良好的语言表达能力和基础的逻辑思维能力。教师需要引导幼儿勇于将自己亲身经历或看到的事物讲述出来，进而逐步填补幼儿语言系统，促使幼儿更好地提升自身的语言能力。
关键词：学前教育；幼儿；语言能力
        语言作为人与人之间交流的主要方式，人们可以通过语言交流获取信息或者是与他人从思想上进行沟通，可以说语言交流可以深化人与人之间的关系。同时语言在我们的日常生活以及工作学习中都起到至关重要的作用，因此在学前教育中重点培养幼儿形成良好的语言能力可以为幼儿后期的学习和生活起到巨大的便利。在新课程改革的教育背景下，学前教育过程中关于对幼儿语言能力的培养是较为重要的教学目标。基于此，教师在开展学前教育时需要对培养幼儿的语言能力加以重视。良好的语言能力可以帮助幼儿在日常生活或学习过程中，将所见事物或想表达的想法通过语言的方式传达，是一种较为高效的信息传递方法。虽然学前教育阶段的幼儿仍处于身心发展的初级阶段，但是每个幼儿都具备独特的个性特点，因而在语言能力培养方面幼儿的表现也会有所差异性。基于此，学前阶段的幼儿学习和模仿能力较强，因此教师需要引导幼儿选择正确的语言学习方向，进而为后期的语言学习打下坚实的基础。
        一、创设良好的语言环境
        幼儿园是幼儿接受学前教育以及生活和活动的主要场所，因此教师需要在对幼儿的语言能力培养过程中，结合幼儿的身心即发展规律创设出良好的语言情境。幼儿容易对身边的新鲜事物产生兴趣，新鲜事物容易抓住他们的注意力和兴趣，而兴趣又是幼儿学习过程中最好的教师。因此，教师借助良好的语言环境激发幼儿对于语言表达的兴趣和欲望，进而促使幼儿愿意自主投入至语言学习过程中，有效提升幼儿的语言表达能力。
       例如，教师可以收集幼儿平时喜欢的玩具和动画人物等，然后将幼儿喜爱的玩具选择性地摆放至教室内部。紧接着，教师可以引导幼儿选择自己喜爱的玩具，并尝试说明自己喜爱该玩具的理由，这个玩具有什么特点可以吸引自己的注意？这样通过创设良好的语言环境可以有效降低幼儿对于语言表达的紧张感和压迫感，在一定程度给予幼儿发言的自信和勇气，鼓励他们可以尝试将自己内心的想法勇于用语言的方式加以表达和诠释。其次，教师还可以结合幼儿的兴趣所在组织相应的游戏活动，鼓励学生对幼儿园内自己最熟悉的人进行外貌描述，再让其他小朋友猜猜自己描述的是谁。这样的游戏活动可以有效促使幼儿将自己内心所想表达出来，并且这样的与语言培养环境可以有效帮助学生深化对于语言表达的掌握程度，有效提升幼儿的语言表达能力。

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        二、发展幼儿表达能力
        幼儿总是会被身边的新鲜事物所吸引即注意力，他们会情不自禁地对任何人物产生好奇心和探究心理其次，幼儿在遇到感兴趣的事物时通常会想和自己的伙伴、家人或者是教师分享和提问，这种想要与他们交流沟通的渴望和期望正是幼儿进行语言学习的基本动力。因此，教师需要结合幼儿的生活环境，发掘出可以引起幼儿注意力的“语言素材”，通过丰富幼儿的语言环境满足幼儿的求知欲。而在开展教学活动或日常学习活动时，教师需要下意识地引导幼儿学会即表达自己的所想所感，同时需要给予幼儿充足的交流时间和空间，促使幼儿将自己能说的和想说的都有机会进行表达。教师还需要充分抓住生活中的点点滴滴引导幼表达自己的想法，拓展幼儿的想象空间，有效提升幼儿的语言能力。
        例如，教师可以设置相应的“晨间谈话”，通过不同的“晨间谈话”主题激发激发学生的语言表达欲望。教师可以结合幼儿的实际生活情境设计“晨间谈话”的主题内容：“周末时光”、“一周最开心的事情”、“我为爸爸妈妈做过什么有意义的事情”、“寒假计划”等等，通过这些与日常生活相关联的主题引导幼儿集中进行语言表述。幼儿可以选择自主讲述，也可以选择与其他小伙伴交谈或者是与教师单独交流。在幼儿进行讲述的过程中，教师需要给予一定的鼓励，不必要对幼儿的回答做出严肃的是非判断。例如，有的幼儿在“我为爸爸妈妈做过什么有意义的事情”主题中说道：“我会帮爸爸妈妈扫地。”可能其他的幼儿也会有所回答，这种现象既符合实际，也有可能是模仿行为，而模仿行为是语言学习中常见的表达方式，可以侧面反应幼儿的语言能力的发展。
        三、鼓励幼儿完整说话
        鼓励幼儿进行口语训练的方式有许多种，例如观看图片说明图片意思、复述阅读过的书籍等，这些方法都可以有效提升幼儿的口语表达能力。因此，教师在进行语言训练时，可以引导幼儿开展早期阅读工作。教师引导幼儿自主按照读物的阅读顺序开始阅读，通过观察图画中所表现即的细节，结合自己的理解和认识去感知故事中所描述的事情。
        例如，教师在引导幼儿进行阅读训练时，可以引导幼儿尝试使用较为完整且连贯的语言和句子去表诉所阅读读物的意思，并引导幼儿学会根据自己的理解去评价读物，乃至是其他人对于该读物的讲述。这样的语言培训过程不仅可以激发幼儿对于早期阅读的兴趣，并鼓励幼儿尝试完整地表述自己的看法，值得注意的是教师不得打断幼儿的发言。基于此，早期阅读在幼儿语言学习中具备一定的推动作用。
        结语：综上所述，教师需要在学前教育中充分培养幼儿的语言能力。学前教育阶段是幼儿身心发展的初级阶段，而语言能力则是幼儿后期开展学习所需要具备的重要技能，因此教师需要结合幼儿的身心发展特点，创设良好的语言环境，充分发展幼儿的语言能力，并且鼓励幼儿尝试完整地表达自己的想法，进而提升幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):190.
[2]刘倩.学前教育中如何发展幼儿语言能力的策略探究[J].中国新通信,2020,22(11):196.