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谈谈幼儿园课程与文化建设相呼应的做法

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：尹小花

[导读] 课程是一种文化，课程的主要功能是传达文化和解读文化内容，幼儿园的课程是从小培养幼儿接受文化的一种方式。

江苏省张家港市后塍幼儿园尹小花邮编：215600

【摘要】课程是一种文化，课程的主要功能是传达文化和解读文化内容，幼儿园的课程是从小培养幼儿接受文化的一种方式。本文阐述在幼儿园课程系统中，我们从丰富的知识和深厚的文化传统中精选出适合幼儿年龄特点的文化去让幼儿学习，旨在让他们主动创造性地吸纳文化。
【关键词】幼儿园课程；文化；幼儿
          幼儿园课程知识的选择离不开文化价值的选择，我们要从丰富的知识和深厚的文化传统中精选出适合幼儿年龄特点的文化去让幼儿学习。幼儿园课程知识选择中可以反映的课程文化知识，有位作为课程主体的参与者，应具有文化意识。幼儿园课程知识的形成是多个文化学科的参与。
          一、幼儿园课程与幼儿文化生活的结合
          幼儿文化是指儿童在一定时空中独特的思想方法、心理特征、情感特征、行为能力等方面的一种扎根在幼儿内心的情怀。幼儿园课程建设目标是让幼儿得到全面发展并能在游戏活动时渗透文化的魅力。因此，幼儿文化生活与其课程建设目标相一致。在现实生活中，幼儿通过自己的感知、学习，以及与同龄人和成年人的互动中，积累了大量的情感知识背景，他们的理解、自信、动手操作和探究活动是幼儿园课程知识的出发点，也是幼儿文化生活的主要来源。幼儿课程中融入文化生活使知识更直观，更简单。
        二、幼儿园课程与各种文化领域的结合
        人类与自然方面、人类的存在方面，人类社会与文化方面及其三个方面实现方式。这三个文化维度是影响幼儿园课程建设的重要方向。幼儿园课程知识应符合幼儿年龄特点、认知、社会情感等领域方面的培养，并应提供快乐温馨的环境。课程文化选择中幼儿可以吸收和体会文化和文化中元素，使幼儿成为固有文化资本的继承者。
        幼儿园文化也有其独特之处。幼儿园文化的核心是关注儿童的健康成长，培养儿童良好的学习习惯和道德素质。而不是单一的儿童知识，充分调动幼儿的活动兴趣，提高幼儿在各方面的能力，让幼儿在课程中感受人类自然的包容性。
        多元文化背景下的幼儿教育必须面对社会的挑战，并在幼儿的课程中、游戏中，学会对生活各方面新认识，在与人接触中体会合作和分享。幼儿教育新理念和社会文化的结合也应该随着社会的发展而发生变化。
        三、幼儿园课程与民间工艺文化相结合
        当我看到小朋友间拿着可爱逼真的娃娃戏弄和分享时，民间剪纸就会充满快乐和幽默，当小朋友们喜欢自然但美妙的民间玩具时，这时不禁让我们想起民间工艺品与幼儿之间存在的天然联系。这是民间工艺的哪些因素触动了孩子的心灵，给他们内心带来的快乐。
        民间工艺艺人精神体现了群众的积极态度、善良、快乐、乐观的民间工艺生活态度。无论在什么地方都体现了人们对美好生活的追求好和向往，这对培养孩子愉快和乐观的个性是非常有利的。

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        在民间工艺作品中，幼儿的从出生到一岁生日时，亲人们亲手为孩子制作的老虎头帽、针织老虎头袜子、老虎头鞋等都是亲人们表达的最美好祝愿，希望自己的孩子能够在一生中健康、平安快乐、不被欺负当幼儿认识、联想、想象、理解民间工艺中“意图”的含义时，我们将这些民间工艺融入幼儿的课程中，引导幼儿理解就必然会细化幼儿的思想。
        我们在将民间工艺融入幼儿园课程的过程中，更多的是提高幼儿的审美能力。在通过欣赏民间装饰时简单夸张的手法运用，为的是吸引儿童的创造力和想象力。例如：一个简单的粘土玩具生产需要经历泥、揉、绘画等过程，每一道工序都需要双手的参与，这些实践过程有助于培养幼儿的思维和实践技能，无意间在幼儿的课程活动中让幼儿体会到民工艺的美妙。四、幼儿园课程与传统节日文化结合
        教师文化素养影响对幼儿园文化教育质量，我们在对提高教师对传统节日文化价值意义的认识也有很高的要求，因为提升教师对传统节日文化素养的更深认识，也有利于促进传统节日文化自身的传承与发展。
        将传统节日文化纳入到幼儿园课程中在幼儿园方面可将传统节日文化渗透到幼儿园一日生活的各个环节中，从而提高幼儿对传统节日文化的认识水平，增强幼儿的民族认同感；幼儿的教育过程中也需要家庭共育，因此家长在幼儿在家和假期中，多带幼儿去有意义的纪念馆和名胜古迹的经典去实际感受文化的多样性。在设置幼儿园新课程时，幼儿园要纷纷开设彰显地区特色文化的园本课程，并将体现地域特色和时代特色的精神资源引入幼儿园课程内容中。有利于传统节日文化充分吸收地域节日文化的丰富内涵及多样化表现形式，从而促使其自身得到创新和发展。
选择适宜的传统节日文化内容，不仅需要考虑与幼儿身心发展特点相对应的课程目标，而且需要考虑传统节日文化的特点、幼儿园本身建设的实际条件等因素。教师在选择传统节日文化内容时存在的盲目性问题，幼儿园课程设置在选择传统节日文化的教育内容时应遵循以下四种原则：
        第一：目标导向性原则。    主要基于活动目标与活动内容二者间的关系而提出，指出课程内容的选取要充分考虑课程目标的指向，选择与课程目标相符合的内容。
        第二：适宜性原则。    本原则主要强调了在课程设置时要考虑不同阶段儿童身心发展水平的基础，选择不同层次的传统节日文化内容。
        第三：兴趣性原则。    要求教师对幼儿的兴趣、需要和传统节日文化的内容有足够的了解，从而才能更好地判断传统节日文化内容是否符合幼儿的学习兴趣。
        第四：整合性原则。   应将传统节日文化的内容融合到健康、语言、社会、科学和艺术五大领域七大版块内容中，发挥不同领域间协同促进、相互渗透的效果.幼儿园课程和文化多样性是一起建立的。
        幼儿园课程和文化是相对统一的儿童文化，是幼儿园课程设置的基础。幼儿的文化是儿童的兴趣、需求、言语、活动、价值观以及幼儿共有的精神生活和物质生活的总和它是幼儿隐性精神生活和明确的文化生活的集合，幼儿文化是一个综合简单易懂的复合体。这里所具有其独特的生活和生活方式是幼儿生活中文化基本的成长和外化。因此，我们在课程建设时，把文化的多样性融入到课程活动中，注重以幼儿为中心，不再是文化的被动选择，而是幼儿主动性地创造文化。
参考文献：
[1].虞永平.生活化的幼儿园课程[M].北京:高等教育出版社,2010.
[2].朱家雄.幼儿园课程的理论与实践[M].上海:华东师范大学出版社,2010.