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让地方文化在基础教育的沃土中绽放

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：徐峰

[导读] 地方课程作为基础教育课程体系中的重要组成部分和三级课程管理中不可缺少的一个环节，它的研发应是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念指导下,充分利用地方课程资源而设计的课程。

浙江省宁波市镇海区中兴中学徐峰邮编： 315201

       地方课程作为基础教育课程体系中的重要组成部分和三级课程管理中不可缺少的一个环节，它的研发应是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念指导下,充分利用地方课程资源而设计的课程。我们镇海区教研室结合镇海区的历史文化发展情况在充分体现镇海本土特色的基础之上编写了《镇海商帮》这一地方课程教材。我校开设《镇海商帮》这一地方课程，经过几年的实践与思考，对于该课程的实践有了一定的认识。
        一、营造浓厚“商帮文化”氛围：《镇海商帮》地方课程实施的基石
        1、利用宣传窗开设“我眼中的镇海商帮”专栏。宣传窗中每月两期的“我眼中的镇海商帮”专栏由全校班级轮流刊出。所有的内容都由学生搜集，课程指导老师具体指导,叶澄衷、包玉刚、邵逸夫、赵安中等一位位商帮名人在这里呈现。学生会负责评选每期的优秀编辑、美工、作者等，政教处负责评选每期的优秀读者奖、金点子奖和“火眼金睛”（找差错）奖，并以班级为单位定期公布名单，极大的提高了学生的积极性，提高了刊出质量，扩大了阅读面。每一名学生在一次次参与中无形得到熏陶、感染，受益非浅。
        2、创建具有浓厚商帮文化氛围的校园园林文化。学校通过绿化、美化、优化校园，让碑、匾、泉、石等校园环境散发出浓厚的镇海商帮文化气息。在校园的中心,宁波帮先驱、中兴创始人叶澄衷先生的铜像静静的耸立在校园中，悄无声息的向中兴学子传递着“小舢板”的传说。校园内八块大小不一的石头刻有校训“勤、朴、肃、睦”以及表现宁波商帮文化的“扶持”“怡然”等字样，石头的形状不一，巧妙的分布在中兴校园里，或立、或卧，体现出江南园林独特的情趣，也营造出独具江南韵味的园林意境，更让中兴学子在商帮精神的的熏陶中激发文化自觉。
       3、打造独具商帮文化气息的校园长廊，让学生在行走间感受镇海商帮文化。在中兴有一条链接各教学楼的长廊，我们充分利用长廊的空间，一个个商帮名人、一则则商帮轶事、一例例甬上传统典故、一段段中兴学子成长故事都展现在校园的长廊里，这既是外人看中兴的窗口，也是中兴人展示自我的窗口我们将校园长廊统一设计、统一色调、统一风格，形成了中兴校园内一道靓丽的随时“翻阅”的动态商帮文化长卷。
        二、构建智慧的商帮文化课堂：《镇海商帮》地方课程实施的土壤
        课堂教学的过程在本质上就是师生智慧活动的过程，我们着力构筑智慧的课堂氛围把目光投向每一个学生，让师生在智慧的课堂里体验学习的快乐，享受教育的幸福，品尝收获的甜美。
        1、打造智慧的商帮文化课堂。我们围绕区教研室自编的教材《镇海商帮》为内容，建立“以活动体验为先导，以课堂实施为主渠道”的体验学习模式。学习这门课程不是为了考试,而是为了引领学生走进商帮故里，认识镇海籍商人，并引导学生传承镇海商帮文化，在商帮文化的浸染下获得精神的熏陶，在感悟商帮人士的品性中提高的修养。
         2、开展联动教研。

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学校地方课程的实施是在社会组、语文组和综合组的三组联动教研模式中开展的。各组老师从不同的角度去冷眼看课堂，他们的建议往往使执教者眼前一亮、豁然开朗。每一次的教研活动，每一次的课堂反思积累了大量的经验，增强了实施者的信心，更为后来者开拓了一条通往成功彼岸的大道。
        三、开展多元的商帮文化活动：《镇海商帮》地方课程实施的羽翼
        学生在商帮文化氛围浓厚的校园中学习、生活，他们通过走进商帮、认识商帮、探索商帮、学习商帮、做新商帮，在学习中得到情感的提升，在探讨中获得成长的动力。我们适时为学生搭建起一个个展示自我的舞台，让学生在“学商帮”的过程中提高各方面的能力。
我们在每个月通过表演、绘画、朗诵、远足、小发明小制作等多种喜闻乐见的形式对学生进行商帮文化方面的教育。例如3月开展“商帮名人与我同行”主题教育活动；4月开展“缅怀商帮先辈”主题教育活动；5月开展“追寻商帮足迹，做时代新人”主题教育活动；等等。
        在各个主题教育活动中，学生们有机会参与“画商帮”、“说商帮”、“写商帮”、“唱商帮”、“学商帮”、“做商帮”等系列商帮文化探究活动，这些以学生为主体的系列活动的实施，为培养学生探究能力提供了充分的条件。学生是商帮文化探究活动的主角，可以根据个人的爱好、兴趣、特长，进行自主设计、自主管理和自主评价，在主动参与中发现问题、解决问题，并且在活动的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是探究能力和创造能力。这一过程，不仅能培养学生良好的素质，而且能发挥学生的潜能和特长，张扬学生的个性，并进一步推进学校地方课程实践。
        四、形成独具特色的商帮文化神韵：《镇海商帮》地方课程实施的核心
        通过学习、研究和实践，我们认识到，我校独特的商帮文化是宁波商帮文化在甬江之畔开出的一朵奇葩。《镇海商帮》地方课程的实施对于我们承载文化、传播文化、生产文化具有重大意义。通过该课程的实施可以丰富学生的文化底蕴，培养爱校、爱乡的情怀，增强学生规划人生的能力，健全学生的人格。“商帮文化”，这扎根于甬江之泮的地域文化具有丰厚的人文积淀，其育人功能是不可估量的。
        《镇海商帮》这一地方课程的实施，使我们认识到镇海商帮这一个充满魅力的群体，他们在中国民族工商业的发展史上创下了诸多第一，给我们留下了数不尽的“财富”。作为商帮人，商帮的故事，商帮的遗迹，商帮的精神，一切离学生那么近。在课程实施的过程中如何引导学生去感悟，去升华，去提炼，把他变为一种精神——一种骨子里挥之不去、一种血液里时时流淌、一种无论身在何处都难以忘却的精神——商帮精神。这种精神在校园里就是一种文化——校园文化。
        在落实开展《镇海商帮》课程研究的过程中，我们品尝到了“镇海商帮文化”积淀给我校带来的丰硕的成果，我们的老师和学生都感受到了“镇海商帮文化”独特的魅力、丰富的内涵，为学校深化课程改革，凸显校本特色提供了原动力。我们相信，只有把“镇海商帮文化”的理念渗入学校办学的各个层面，丰富和完善“镇海商帮文化”的育人理论，必能进一步凸显学校的办学特色。
参考文献：
1、《镇海商帮》，浙江宁波镇海区地方志编委会编写，2017年5月出版。