一片落叶引发新奇有趣的班本微课程“探究之旅”--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

一片落叶引发新奇有趣的班本微课程“探究之旅”

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：徐丹萍

[导读] 陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。教师要改变传统的“死教书”，冲破单一、狭小的课程内容，让孩子到自然和社会中去学习。"

江苏省张家港市暨阳湖幼儿园徐丹萍

【摘要】陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。教师要改变传统的“死教书”，冲破单一、狭小的课程内容，让孩子到自然和社会中去学习。"幼儿园里绿植多,户外活动场地可以看做是一个大型的生态系统，其中每棵树，草、花构成了一个微型的生态系统。正是凭借其独特的先天优势成了孩子亲近自然，探索自然的最佳乐土。《指南》中也明确指出“经常带孩子接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。经常与幼儿一起发现并探讨他们感兴趣的话题，真诚接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”大班孩子正处于幼儿时期发展的最高阶段，好问好学，专注力高，活动过程更有目的和计划性是他们的特点，借助他们感兴趣的话题生成班本微课程活动，探他们所奇，研他们所思。
【关键词】班本微课程，大自然活教材，探究能力
        秋天来了，天气逐渐变冷了，一阵风吹来，树上的叶子随风起舞，慢悠悠地落到地上吸引了孩子的目光。每到户外活动时场地上总能听到孩子们叽叽喳喳的声音：“老师，我捡了一片叶子！” “老师，这个很大一片的叶子是什么？”“这片像扇子一样的叶子，是银杏叶吗？”在一个接一个问题中，发现了他们对幼儿园里树的好奇和兴趣，借此我们展开了一场对幼儿园里树的探究之旅。
         一．在调查探究中做活动小主人。
        在孩子们不经意捡树叶后通过比较后发现这些树叶大小，颜色，形状都不太一样，而这些树叶都长在哪些树上呢？提出问题后，晨间谈话活动便随机生成了“幼儿园里有哪些树”有些树是孩子们认识的，很好的调动幼儿已有认知。如像扇子一样金黄色的树叶是银杏树，红色的树叶是枫树，开着金黄色的小花会散发迷人香味的是桂花树，长着绿绿的小橘子便是橘子树了，可是幼儿园里还有好多好多树都不认识，怎么办呢？树这么多，怎样才能把它们都认识呢？这时孩子们纷纷出起了主意，大家都有很多想法，怎么办呢？聪明的彤彤举起手来，说我们可以分组，一个小组划分一个地方。这是个好主意，于是孩子们自主分组，组队成功后便开始了自己的计划。第1小组需要一些手机，把树拍下来发给爸爸妈妈,寻得他们的帮助；第2小组的孩子想要用画笔把这些树都画下来；第3小组的孩子则提出想请园长妈妈来帮忙，园长妈妈一定知道这些树的名字；第4小组军军则说“我以前和妈妈去过暨阳湖生态园，用手机软件（形色）就可以知道是什么树了”。瞧，在孩子们集思广益下,诺大的幼儿园划分为4块，大家都想出了与之对应的办法，不得不为孩子们的机智点赞。大班幼儿对自己感兴趣的问题总会刨根问底也能积极寻找解决问题的办法。不仅大大激发了他们对事物的探究兴趣,在实践中体验探究的过程，也能发展初步的探究和团队合作能力。而一日活动中根据孩子对幼儿园周围环境事物变化随机生成的活动则更好地提高了孩子参与的积极性，从兴趣出发，他们是活动的发起者和执行者。
        二．在“问题”中打开知识的百宝箱。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        有了小组合作经验后，孩子们收获了团队合作和探索思考的成功感，这时仿佛打开了问题的“阀门”，为什么有些树会落叶，有些树就不会？为什么有的叶子会变颜色而有的却一直是绿色？为什么有的树长这么高，而有的树却是矮矮的……这一系列的问题凑成了孩子们对“树的100问”，在与之交流中发现他们对树叶变色会从树上落下来最感兴趣。前期和孩子一起观察形成自己的调查表,发现了幼儿园里不是所有的树都会落叶，变黄。通过多媒体工具和回家求助爸爸妈妈后经验得知，原来秋天会变色，落叶的是落叶树而树叶一直保持绿色的便为常青树。但树叶变色也不仅仅是变黄，还会有变红的情况。这就难倒了孩子们，纷纷跑来向我求助。为了让孩子们对季节交替中树叶变化了解的更加透彻，请来了我们班茜茜的妈妈，她是一位园艺师为孩子们详细解答。家园合作共育的方式不但加强了家长了解幼儿园活动的意识更能充分的发展家长资源优势。
        三．巧借区域活动展幼儿之探索。
        区域活动是幼儿重要的自主游戏活动形式，它是幼儿主动寻求解决问题的一种独特发生。在游戏化的过程中让幼儿充分体现自由、自主、愉悦、创造的快乐和满足感。捡来的树枝，树叶都是最好的自然游戏材料。美工区里孩子进行树叶贴画，一片片树叶化身动物小精灵、还会用彩色颜料给树叶穿上漂亮的衣服一改枯黄的“老像”，更有别出心裁的孩子设计出了常青、落叶树标记，在户外活动时将这些标记贴在树上，有模有样地给其他班级的孩子介绍这是什么意思呢！科学区孩子通过归类的方法将树木图片分成常青树和落叶树，能根据扫描二维码的方式进行叶脉书签制作，并记录游戏过程。语言区孩子从家里带来了关于树木的绘本，争相在其中讲起了故事例《爱心树》，《落叶跳舞》等。还能将自己阅读的绘本进行创作制成了一本本有趣的“小书”。在旁观察的我发现了孩子的创作灵感“原来有一颗树觉得一直长得直直的太没劲了，它想出了一个好办法，能不能弯弯曲曲的长呢？长阿长，终于变成了一棵弯弯曲曲的树，变成了孩子们喜欢的大树滑滑梯每天都有好多小朋友来玩，还可以荡秋千。”在孩子创作过程中还吸引了其他小朋友，于是你一句我一句，一个丰富有趣的故事就出来了.数学区孩子们将捡来的树叶做成了一串串按规律排序的树叶项链,这些活动来源于孩子对幼儿园里树木的探究，跟随他们探究的脚步，看到一个个鲜活的小活动中孩子不凡收获。
        陶行知先生主张生活即教育，幼儿园是孩子日常生活中较为重要的场所，里面的一花一草一木一物都是孩子游戏的好伙伴。幼儿在接触自然、生活事物中积累有益的直接经验和感性认识，通过观察、比较、分析感知事物随季节产生的变化并能根据探究事物制定简单的调查计划并用数字、图画、图表或其他符号记录。陶行知先生提出的六大解放，也在活动中很好的体现，解放孩子的头脑让他们做活动主人；解放双手让他们寻找合适的方式去探究；解放嘴巴让其畅所欲言，集思广益；解放时间和空间，整个幼儿园是他们活动的大本营；解放眼睛用探究的眼光去寻找他们感兴趣的事物。一日活动皆课程谁说小小的一片落叶不能引发一场新奇又有趣的“探究之旅”呢？
【参考文献】
（1）赵颖莹.幼儿园“班本微课程”的儿童化建构研究策略【J】《科学导报学术》，2019年，第43期.
（2）中华人民共和国教育部.教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知.
（3）柴玲玲.幼儿园特殊课程的建构【J】.《天津教育》2019年第02期