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小学语文情境化课堂识字教学应用探究张萍

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：张萍

[导读] 随着新课改的深入，小学语文作为小学阶段的重要学科，也有了更高的要求。

哈尔滨市闽江小学校张萍

摘要:随着新课改的深入，小学语文作为小学阶段的重要学科，也有了更高的要求。小学语文既能培养学生的文化素质，又能培养学生的语言思维能力。识字教学是小学语文课程的基础,基础牢固是学好语文的关键。本文从目前小学语文识字教学的意义出发，结合当前小学语文课堂识字的现状，对小学语文情境化课堂识字教学的应用策略展开深一步的探究。
关键词：小学语文；情景化教学；课堂识字
        一、小学语文识字教学的意义
        郭沫若曾经说过：“识字是一切探求的第一步”。识字教学是小学语文教学的基础，只有认字才能进行语文阅读和写作。俗话说“基础打得好，才能学习好”。识字是语文学习最重要的基础，识字能促进语言、思维的协调发展，因此一定要重视识字教学。中华文字博大精深，简洁、美观且具有象征意义，文字的学习，有助于培养学生的爱国之情。开展小学语文识字教学，有利于提高学生的读写能力，为汉语教学打下坚实的基础。通过对汉字的学习，能让学生感受到中国文字的魅力，培养学生的爱国之情，有利于语文核心素养的培养。
        二、小学语文识字教学的现状
        （一）教学模式单一，缺乏创新
        目前，由于受传统应试教育的影响，小学语文情境化课堂识字教学并不深入，很多教师仍然采用灌输式的教学方法，缺乏创新。大多数教师会在识字课堂上要求学生对汉字进行记忆和背诵，在此过程中对字体结构进行记忆性的讲解。识字教学课堂过于传统，缺乏引导，机械化的教学导致识字效率低下。
        （二）识字课堂缺乏良好的课程评估体系
        教师对学生学习效果的检测仅限于抽读或者听写等方式，对学生常出现的拼写不标准、造词组句错误等问题无法进行全面的评估，导致学生对汉字没有深刻的记忆，可能会继续出错，识字效果较差。
       三、情境化识字课堂教学的应用策略
        （一）加强师生的有效互动
        由于多年教育思想根深蒂固，很多教师对情境化教学不够认可认为自身的教学经验远好于情境化识字教学，仍然采用填鸭式识字教学方式，使得小学生对汉字学习产生抵触情绪，导致目前小学语文识字教学没有取得良好的教学效果。师生间的有效互动可以轻松去除学生的抵触情绪，因此，小学语文情境化课堂识字教学过程中，要加强师生间的有效互动。新课改提出，学生是课堂学习的主体，教师首先要改变传统教学思维，将自己从“主导者”的地位变成“指导者”的角色。

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小学语文情境化课堂识字教学中，教师要坚持“以生为本”的原则，丰富教学模式，整合教学资源，充分考虑学生的认知特点，满足学生的想法，体现互动教学的合理性，提高学生识字的兴趣。
        教学活动中，充分考虑学生的年龄特点，设置适合小学生特点的情境教学。比如，在学生学习“巴、把、爸、吧”时，教师用心做好组句示范，强调“区别记忆”，或者重点区别读音，让小学生发现识字的乐趣。如：（1）儿子对爸爸说：“你把剩下的锅巴吃完吧！”。（2）小朋友心里想：“把爸爸留的作业做完再去玩吧。”。…通过读音的对比，学生从不同的情境中了解到不同字的运用方法，这样的识字教学让学生产生兴趣，不知不觉中融入情境之中，课堂参与度高，语文思维水平得到提升。
        通过师生间互动的加强，学生们在情境中产生自主学习意识，主动参与课堂，对后续练习活动的开展充满期待，识字能力提高，教学效果提升，推动识字教学工作有序进行。
        （二）丰富语文课堂模式，组织开展活动
        语文课堂是学生获得知识的重要场所。教师要利用课堂上有限的时间引导学生进行词汇的学习和巩固。小学课本从小学生的年龄特点出发，充分结合小学生的认知水平，编制了很多趣味性很强的叙事性课文。这种课文适合改编以及创作剧本。教师可以组织学生在学习的基础上对文章进行剧本创造并进行情景剧的表演。在改造过程中，学生能够认识更多的字词，并能够合理运用。在对剧本进行表演时，学生们可以在对应的语境中对口语进行练习，加深对汉字的印象，获得良好的学习效果。汉字来源于生活情境化的识字教学方式将汉字融入实际生活，让学生通过联想记忆法在学习过程中有效学习汉字，大大提高课堂教学效率。
       （三）通过图画和动作进行识字辅助教学
        在汉字学习时，很多时候，由于没有见过实例，学生会采用死记硬背的方式进行记忆。这种方式由于没有理解，记忆的短暂性，导致对汉字没有真正掌握。针对此问题，教师可以引用情境化课堂，通过动作和物品的展示进行简单地呈现或者采用趣味游戏的方式展开教学。例如，采用“你画我猜”的游戏，让学生制作卡片，正面根据理解画上图画，反面写上动作的名称，让学生抽取卡片并做出对应的动作。这样一来，学生通过直观性的思维方式记忆并理解知识，产生较为深刻的理解，有效掌握词汇。
        三、结束语
        综上所述，识字教学是小学语文教学的基础，因此让学生掌握汉字是非常重要的。好的情境教学，能课堂“活”起来，与课堂完美契合。情境化课堂识字教学符合小学生的心理特点，能有效激发学生的识字兴趣，增强小学生对汉字的理解效果，有利于小学生全面健康快乐成长。
参考文献
[1] 田婧. 小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J]. 课程教育研究,2019(49):43.