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核心素养下的高中英语课堂教学设计案例分析

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：张海英

[导读] 英语是高中阶段的一门重要学科，它兼具人文性与工具性的特点，在高中生今后的学习生活中有着十分巨大的应用价值。

甘肃省灵台县第一中学张海英

摘要：英语是高中阶段的一门重要学科，它兼具人文性与工具性的特点，在高中生今后的学习生活中有着十分巨大的应用价值。在以往的教学过程中，高中英语教师往往更加关注学生对词汇、语法等基础知识的背诵情况，却忽视了学生自身英语核心素养的发展。这在一定程度上降低了高中英语课堂的实效性，同时也影响了学生个人核心竞争力的增长。教师要结合当代学生英语核心素养的成长需求，为他们带来更加具有针对性的教学指导，这样才能有效提高高中英语课堂的教学质量。本文以人教版教材中《Cultural Heritage》这一单元内容为例,探讨核心素养背景下的高中英语课堂教学设计策略。
关键词：高中英语；课堂教学设计；案例分析
        引言:核心素养已经成为新课程改革工作的灵魂，培养学生核心素养也是未来高中英语教学工作的主要发展方向.现阶段高中英语学科的核心素养可以概括为语言能力、学习能力、文化品格及思维品质四个方面。其中语言能力要求学生能够利用英语来清晰表达出自身的想法，同时也包含了以往高中英语教学工作中“听、说、读、写”四个方面的语言技能。而学习能力则是学生在学习过程中掌握的高效吸收英语知识的策略，同时能够不断提升自身英语综合素质的能力。文化品格要求学生能够在学习英语知识的过程中，感受世界文化的特点，同时能够形成对不同文化形式的赏析与品鉴能力。而思维品质则是学生在学习英语知识时自身思维能力的成长，这一核心素养能够改变学生的思维观念，同时引导学生以更加客观的思维模式分析问题。
        1.利用课前导入激发学生阅读兴趣
        本单元的第一篇文章《FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS》讲述了埃及政府如何保护阿斯旺大坝的故事。为了能够更加有效地培养学生的核心素养，教师首先就应该优化传统的课前导入环节。就以这篇文章为例，教师可以在教学工作开始前，为学生播放阿斯旺大坝的真实视频影像，同时也可以为学生播放相关的纪录片片段。学生可以通过观察来感受阿斯旺大坝的特点，同时也能更加全面地了解到阿斯旺大坝的历史背景。这样不仅可以拓展学生的知识视野，同时也能有效培养学生的文化品格素养。
在学生观看完视频之后，教师就可以向学生提出问题：“What do you think is cultural heritage?”、“Are old buildings cultural heritage?”、“Who is the owner of the cultural heritage?”这三个问题与之前学生观看的视频有着很大的关联性，教师可以通过这个问题来引导学生思考Cultural Heritage（文化遗产）的定义。学生通过交流与讨论，自身的探究兴趣已经被充分激发出来。这样不仅可以有效提高学生的语言能力，同时也能更加轻松地将话题过渡到接下来的阅读教学内容中。
        2.优化教学模式培养学生核心素养
        传统以教师释义为主的课堂教学模式已经无法有效培养学生的核心素养，教师可以引入更多新的阅读教学模式，在提高学生阅读效率的同时培养学生的英语核心素养。

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首先，教师可以结合文章内容向学生提出一些问题，然后让学生在首次阅读过程中带着问题去阅读文章。这样不仅可以提高学生的阅读效率，同时也能针对性地提高学生的语言能力。就以本文为例,教师可以向学生提问：“How were the temples and other cultural sites saved?”、“How long did it take them to finish the project”学生在阅读过程中，可以选择性地忽视一些小细节,当学生带着问题完成阅读任务之后，脑海中已经形成了十分清晰的文章主线。
        其次，教师要引导学生通过二次阅读，来完全理解文章中想要表达的观点。学生可以自由地选择阅读方法，例如通过绘制思维导图或分段阅读等方式，来完成对文章内容的解析。为了能够促进学生思维能力的发展，教师可以在学生阅读结束后，为学生设置一些判断题或探究题，从而给学生带来更多自主交流与探究的机会。就以本文为例，教师可以在学生完成阅读工作后，用自己的方式将这个故事重新讲出来。这时学生就要回忆原文中一些关键的内容，同时基于故事主线来组织自己的语言。学生在复述原文故事的同时，自身的语言能力能够得到显著提升，同时也能加深对文章内容的印象。
        3.开展阅读活动提高学生综合素质
        在完成了文章的阅读任务之后，教师就可以通过英语教学活动的开展更加有效地提高学生的英语核心素养。本文通过埃及修复Aswan Dam的故事，来引出文物保护与经济开发之间的矛盾.教师就可以从这一角度出发，将“重建圆明园”这一学生更加熟悉的话题引入到课堂教学中。教师可以先为学生简单地介绍“圆明园”这一古典园林的历史背景，然后让学生以小组为单位讨论问题：“Should we restore the Old Summer Palace or just keep preserving the ruins? And why?”这样学生就可以结合本单元教学内容中学习到的相关思想，来重新客观审视圆明园的重建问题.这样不仅可以通过真实的问题情境来提高学生的思维能力，同时也能完善学生的文化品格，使学生自身的价值观念变得更加成熟。
        4.结语
        综上所述，英语核心素养对高中生未来的发展有着十分巨大的影响。教师要结合学生核心素养的发展需求，重新制定出更加科学的英语课堂教学设计方案。这样教师才能在培养学生英语核心素养的同时，不断提升英语课堂的教学质量。
参考文献
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[2]孙起华. 培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J]. 天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(02):57-61.
[3]卓秀霞,姚桂招. 高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J]. 佳木斯职业学院学报,2017(06):210-211.
本文系平凉市教育科学”十三五”2019年规划课题《核心素养下的高中英语课堂教学设计实践研究》研究成果，课题立项号:【2019】PLG288