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高中历史教学中如何培养学生的历史感

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：李华飞

[导读] 在高中历史教学课堂中，教师要意识到培养学生历史感的重要性。

德州市实验中学李华飞

摘要：在高中历史教学课堂中，教师要意识到培养学生历史感的重要性。采取各种教学措施让学生体验到真实的历史情境，加深他们对历史的认识。从而增强学生的责任感、归属感、认同感，为实现历史教学的目标而打下良好的基础。为此，笔者分析了高中历史教学中的历史感培养，具体如下。
关键词：高中；历史课堂；历史感；培养
        一、什么是历史感
        历史感是一种非常强大的驱动力，其属于人对过去历史的感受和回忆而且也包括了历史体验感和情感元素。历史感是主观的，因为其属于历史事件在头脑中的情感反应，同时它也是客观的，因为其实际存在于人的情感形成发展中。不同的人对历史事件会产生不同的感受，它通过一定的意境体现出了人们的历史感受，比如喜欢、愤怒、憎恨、认同、敬畏、责任感等等。通过在高中历史教学中培养学生的历史感，能帮助学生正确的理解和洞察社会现象、历史事件，并形成理性的思维。而且在历史的跨度与比较中看问题，也能强化学生思想认识的厚度、深度。这对于学生将来的学习和发展，具有良好的促进作用[1]。
        二、高中历史教学中如何培养学生的历史感
        （一）采用科学合理的课堂导入方式
        为了提高学生的历史感，教师可以在上课之前合理的进行引导，选取有意义的历史课题，根据实际情况制定出相应的历史课题和目标，建立趣味十足的课堂情境，对历史情境进行再现，培养学生的历史感和责任感。举个例子，在学习“罗马人的法律”时，其中很多学生对于“十二铜表法”的含义和作用存在一定的疑惑。为此，教师可以用多媒体设备为学生展示出“十二铜表法”中的内容，使得学生对其有直观和形象的印象。此外，对于这一课中关于公民法与万民法的对比，也可以让学生参与模拟古罗马法庭的情境，从而开展审判。这种直观的历史分析、情境再现方法，能促使学生从各种角度来对历史事件进行感知，体会历史，并且培养他们的历史感。
        （二）创设趣味性的问题情境
        历史学科中包含了建立在时代背景基础上的认知与情感，教师需要让学生对其进行感知，从而培养学生的辩证思维、创造性思维，因为这也属于历史感的一部分。举个例子，在学习“统一中国的第一个皇帝秦始皇”的内容时，教师可为学生播放关于秦始皇的短视频，然后再询问学生：“秦始皇是我们大家都知道的历史人物，他有功有过，而且有非常大的争议，即有人说他是“千古一帝，也有人说他是暴君之首，那么大家认为他到底是什么样的人呢？”学生所持的意见不同，教师可以让学生分成不同的派别，开展激烈的辩论和讨论。

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在这个过程中，也可以让学生课下搜集一些相关的资料，或者查阅历史文献，从而将其作为辩论的论点与证据。最后，教师再进行补充评价，并总结学生提出的看法。通过设置趣味十足的问题情境，不但提高了课堂效率，也实现了对学生历史素养的培养。
        （三）采取角色扮演的方式
        通过采取角色扮演的方式，让学生扮演历史人物，在表演过程中感受历史背景，分析人物的性格和心理，对其所处的环境进行感受。在这个过程中，学生能升华自己的情感，也能形成一定的历史责任感。举个例子，在学习“新中国初期的外交”的内容时，教师可以组织学生将教室布置成两国元首会面的接待室，再让他们分别扮演尼克松和毛泽东，其他学生则扮演记者和现场人员。然后“两国元首”便开始进行会话表演结束后再交换角色，促使学生们充分的参与进去。在角色扮演和表演的过程中，教师要引导学生了解不同时期我国的外交政策变化，以及所取得的外交成就。从而促使学生感受到当时的国际形势，体会到我国和美国的关系对外交产生的影响，形成一定的历史感[2]。
        （四）渗透人文教育元素
        在高中历史教学中，历史感的培养还需要渗透人文教育方面的元素。为此，教师要从课堂和设计方面入手，挖掘教材中的人文元素，调动学生学习的积极性与主动性，达到素质教育的最终目的。比如在学习“物质生活与习俗的变迁”的内容时教师可用多媒体设备为学生播放近代服饰的演变图：长袍→马褂→中山装→旗袍→西装、学生装→现代服饰。同时对学生说：“在鸦片战争之后，我国的民俗产生了一定的变化，大家从吃和穿方面来分析下，是什么原因使社会风俗产生了变化？”或者在学习“太平天国”的内容时，教师可以让学生课下搜集资料，思考为什么“太平天国”会以失败告终？从而促使学生从不同的角度来分析问题，对历史问题产生正确的理解和认知[3]。
        三、总结与体会
        综上所述，教师要想在历史教学中培养学生的历史感和社会责任感，就需要不断的转变教学理念，而且也对教学方式进行创新，全面设计教学对策。从而让学生进行合作探究、自主学习，发掘历史材料中的人文元素，这样才能提高历史教学的总体效率。
参考文献：
[1]郑昱文. 论高中历史教学中如何培养学生的历史感[J]. 发明与创新(职业教育),2020,(09):61.
[2]梁建山. 培养历史情结,创新历史教学——高中历史创新教学设计重点探析[J]. 中学政史地(教学指导),2020,(05):26-27.
[3]许海燕. 浅谈高中历史课堂历史感的培养——由2012年江苏省高考历史卷想到的[J]. 中学教学参考,2012,(33):53-54.