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初中语文阅读教学中存在的问题及对策房岩岩

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：房岩岩

[导读] 阅读是语文教学中的重要部分，同时也关系到学生将来的学习和发展。

山东省夏津第五中学房岩岩

摘要：阅读是语文教学中的重要部分，同时也关系到学生将来的学习和发展。但过去的阅读教学存在诸多问题，因此初中语文教师需要改变过去的教学方式，促使学生养成良好的阅读习惯，感受文学作品的魅力。笔者分析了语文阅读中存在的问题，同时提出了对策，具体如下。
关键词：初中语文；阅读；教学；对策
        一、初中语文阅读教学中存在的问题
        （一）阅读教学太形式化
        初中语文阅读的范围非常广，阅读模式也应该根据实际情况而不断变化。但很多教师所采用的阅读教学方法都过于形式化，甚至连模式也是套用的。不管是文言文，还是抒情的课文，都采用一样的教学方法，非常枯燥乏味，所以导致学生无法感知课文中鲜活的形象与情感，更无法培养学生的创造力、思考能力。
        （二）未培养学生的兴趣
        兴趣是学生阅读的动力，如果缺乏兴趣，学生便不能掌握课文的思想感情和主题。但很多教师忽视了对学生阅读兴趣的培养。不但没有采取创意的阅读方法，而且也未能给学生提供丰富的阅读材料。同时也忽视了学生自读课文的重要性，因此阅读的范围和深度都无法得到拓展，所以也不能提高学生的阅读理解能力。
        （三）忽视了学生的主体地位
        一些教师在语文阅读教学中，仅仅只采用填鸭式的教学模式。教师在台上讲，学生在台下听，未给学生提供自主阅读、合作探究的机会，更没有让学生对阅读中的问题进行探索，所以没有突出学生在课堂上的主体地位。学生仅仅只是被动的接受，无法发挥出自己的创造力，这样的阅读效率也非常低[1]。
        二、初中语文阅读教学的对策
        （一）引导学生在阅读中进行质疑
        在初中语文阅读教学中，教师要引导学生运用学到的知识进行思考和质疑，从而达到学以致用的目标。为此，在教学中需多鼓励学生提出问题，以小组的形式解决这些问题。举个例子，在学习九年级课文《范进中举》时，学生阅读之后教师询问学生：“胡屠户对范进的态度产生了什么变化，为什么？”同时要求学生以小组为单位，对问题进行讨论与解决。学生们最后总结出其有三次变化：考上秀才→中举之前→中举之后。这三次变化均是由范进地位改变所导致的。如果学生仍然有疑惑，可在课堂上提出。于是一位学生质疑：四周邻居对范进是以前傲慢，现在恭敬，但连张举人也来恭维范进，这是为什么？于是教师带领学生一起探究，促使他们明白这是因为范进的地位发生了变化，大家都想来巴结他，而且张举人是个趋炎附势的人。

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课堂结束时，教师可以让学生观察身边的这种现象，写一篇作文或者感想，自由发表见解，从而培养学生的质疑精神。
       （二）在交流讨论中强化效果
        教师也要引导学生在阅读过程中，进行讨论和交流，不能将自己的看法强加给学生。要给予学生自由表达和说话的机会，促使他们畅所欲言，并且有所感悟。举个例子，在学习九年级课文《我的叔叔于勒》时，为了帮助学生了解课文的主题，教师需要让学生进行讨论与交流，碰撞中思维的火花。教师先问：“课文的主人公到底是谁，为什么？”也要提醒学生：“主人公是本文的主要人物，也是作者重点刻画的对象，课文的故事情节和矛盾冲突均是围绕他来进行的。”在分组讨论后，学生明白虽然作者重点刻画了菲利普夫妇，但矛盾冲突都是围绕于勒来进行的,所以主人公是于勒[2]。最后，教师再让学生讨论本文的主题思想促使学生了解资本主义社会的万恶，感受到课文的耐人寻味。
        （三）采用现代化信息技术
        为了减少语文阅读带来的枯燥感，教师也要充分的利用现代化信息技术。可制作计算机课件，也可在互联网中搜索相关的教学资源，吸引学生的注意力。举个例子，在学习七年级课文《紫藤萝瀑布》时，教师先利用多媒体设备为学生展示相关的图片。询问学生从图片中看到了什么。因为图片上配备了课文里的一些语句，促使学生进行理解。这时，教师再开展课文的讲解。在这个过程中，学生需通过图片解读来对课文进行掌握，而且也要选择出自己最欣赏和喜欢的语句，有感情的朗读。朗读之后，教师还要让学生给课文作一些批注，批注可以从用词和修辞、写作方法方面入手，从而促使学生对课文产生一定的感悟。
        （四）采用灵活多样的教学方式
        为了激发学生的阅读兴趣，教师也要采用灵活多样的教学方式。根据初中生的特点，采用辩论、表演或者演讲的表演方式，制造良好的课堂氛围，激发学生的思维。比如在学习七年级课文《丑小鸭》时，教师可以让学生分组扮演其中的角色。学生兴趣高涨的同时，为了演好课文剧，会仔细对课文内容进行揣摩，了解角色的心理、情感变化。从而在表演的过程中，加深对课文中角色的情感体验，悟出课文中的道理：树立信心，战胜困难，坚强的生活，幸福的生活一定会来。而且学生在分小组表演的过程中，不但提高了阅读能力，也培养了团队精神。
        五、结语
        初中生人文素养的提升，主要来自于阅读教学。所以教师要采取更加多元化的阅读模式，培养学生良好的阅读习惯。从而促使阅读教学得到拓展和延伸，提高学生各方面的能力与素养。
参考文献：
[1]张燕. 浅谈培养初中生语文自主阅读能力的教学策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(12):192.
[2]张志明. 学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J]. 学周刊,2020,(34):63-64.