农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略探研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略探研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：牟杰琼苟燕

[导读] 现代小学教育中的改革方向主要在于对学生核心素养的重点培育及深化，令学生能够在教育过程中充分认识到自身在学习、教学中处于主体位置，鼓励学生养成自主学习、主动学习的意识和能力，从而有效提升小学生在数学学科学习方面的核心素养，有效提升小学生的主动学习意识及能力。

四川省合江县望龙镇中心小学校牟杰琼苟燕 646201

摘要：现代小学教育中的改革方向主要在于对学生核心素养的重点培育及深化，令学生能够在教育过程中充分认识到自身在学习、教学中处于主体位置，鼓励学生养成自主学习、主动学习的意识和能力，从而有效提升小学生在数学学科学习方面的核心素养，有效提升小学生的主动学习意识及能力。文章首先对培养小学生自主、主动学习意识的重要意义进行了探讨，其次主要分析在农村小学的数学学科教学具体实践过程中如何培养小学生自主学习、主动学习的意识及能力的方法策略。
关键词: 自主学习；小学数学；应用策略
        引言：近来，国家出台了很多对农村教育教学的稳步发展有所保障的相关政策，而农村小学数学学科教学的进一步改革也意味着农村小学数学的教师队伍应该对自身要求更高，以适应农村小学教育改革发展的需要。学生对知识的自主探索学习、积极主动发现可以说是知识学习的最好方式，在此基础上，对学生自主性学习能力的培养有助于农村小学生数学学科学习效率的有效提升，同时也有助于农村小学数学学科教育的可持续性发展。
        一、培养小学生自主学习、主动学习的意识及能力的重要意义
        农村小学教育的普及与推广工作不可避免地受到教育观念、师资力量以及经济水平等多方面因素的制约，因此其发展水平与城市教育相差甚远，而近来一系列支持农村教育水平的政策陆续发布，推动了农村教育平均水平的稳步提升，这些政策同时也成为了农村小学教育持续性发展的契机和平台。在这一政策背景下，农村小学教师应该有意识地根据教学改革的新型要求，对固定的应试教育教学模式进行改革更加重视增强小学生的综合素养，正确处理师生在教育教学的具体实践过程中的角色位置，把教学课堂上的主体地位交给小学生，综合运用多元化的教学手段令学生更加积极地参与到实际的课堂中来，通过潜移默化的方式培养小学生的主动学习、自主学习能力，进而实现学生的个性化发展以及综合素质能力的增强。
        二、培养小学生自主学习、主动学习的意识及能力的方法策略
        首先，要有效培养农村小学生自主学习、主动学习的意识及能力，应该注重课堂氛围的营造，令学生愿意主动学习。在农村小学数学学科教学的具体实践过程中，一定要注重课堂氛围的营造，创建符合教学内容的情景，以情激境，进而推动有助于提升教学效率的课堂提问。在提问的过程中，教师一定要注重学生数学思维充分、有效的拓展，通过巧妙的提问激起学生对数学学科的自主学习兴趣及意识，唤起小学生在数学学科方面的认知能力，保障学生在课堂上主动积极的知识学习状态，调动起学生的学习欲望。
      其次，要有效培养农村小学生自主学习、主动学习的意识及能力，还应该注重学生心理的诱导，令学生乐于主动学习。为了进一步保证并发挥学生主体性，进而更深入地实现对学生心理潜能的挖掘，农村小学数学教师还应该有意识地对学生的自学活动、自学意识进行有效诱导，将学生的主体认知从学习兴趣转为对知识的主动了解及探索。举例而言，在教师讲授“圆的面积”这一节内容时，针对“圆的面积”这一问题，教师可以指导学生通过小组形式进行交流与合作，利用各种方式对“圆的面积”进行计算，使学生根据“形状变化但面积不变”这一思路进行自主性的思考探究学习，从而自主地推导出圆的面积的计算公式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        再次，要有效培养农村小学生自主学习、主动学习的意识及能力，还应该注重学习方法的教学，令学生学会自主学习。在农村小学的数学学科教学过程中，应该注重自主学习方式的教学和讲授让学生能够掌握自主学习、主动学习的正确方法，令小学生意识到自身在教育教学过程中的探索者、发现者，提升小学生学习数学的积极主动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。具体而言，一方面，要让学生意识到合作与交流在主动学习过程中的重要作用。举例而言，在讲授“长方形周长”这一计算问题时，教师可以让学生划分小组，通过小组成员间的合作、交流与分工，对这一问题进行自主探索学习；教师可以先在黑板上画一个长10cm、宽8cm的长方形，让学生以小组形式对这个长方形的周长进行计算，综合各位小组成员的思考方式，得出结论：如“8+10+8+10=36厘米”、“10×2+8×2=36厘米”、“8+8+10+10=36厘米”以及“（10+8）×2=36厘米”等等。这种小组讨论的形式，不仅能够令学生更牢固地掌握到“长方形的周长计算”这一知识点,同时还能够让学生在小组成员间的合作、交流过程中完成不自觉的自主学习过程，在这个过程中体会到成就感，增强自身的思考能力训练，此外这种小组学习形式还对学生的团结协作能力、语言表达能力有所帮助。另一方面，还要注重培养学生在主动学习过程中的动手实践能力，可以根据数学教学内容的不同，在课堂上设置具体的教学情境，推动学生主动学习的兴趣发展。举例而言，在讲授“梯形的面积”这一问题的教学实践过程中，可以指导学生思考梯形面积与三角形面积计算、平行四边形面积计算之间的关系，让学生通过彩纸等形式对梯形进行分解计算，通过实际的动手实践得出梯形的面积计算公式，这个过程不仅有助于提升学生的数学思维能力，也对学生自主性学习的意识及能力培养有所帮助。
        最后，要有效培养农村小学生自主学习、主动学习的意识及能力，还应该注重教学内容的深入，令学生善于主动学习。在农村小学数学学科教学的具体过程中，尽管数学学科知识自身带有理性特质，但学生也可以在数学知识的学习过程中获得一定程度上的感性认识，教师可以对学生的这种感性认识能力进行引导教学，指导学生据此进行思维上的加工学习，令学生对数学学科的学习由直觉、感性、具体上升为联想、理性及抽象。除此之外，教师应该“因材施教”，针对学生自身不同的学习基础进行不同层次上的自主学习方式讲授及指导，推动小学生解决数学问题的能力提升，推动小学生创新思维的开拓和发展。
        结束语
        综上所述，根据2018年出版的《义务教育数学课程标准》，农村小学教师应该对数学学科教学的普及性与基础性有所重视，将现行教材内容知识与当地生活实际密切结合起来，通过多元化手段对教学形式进行有效创新，使小学生在课堂上用积极的态度进行自主学习，实现小学生自主、主动学习意识及能力的培养和增强，推动农村小学数学学科教学的可持续发展。
参考文献
[1]李霞. 农村小学数学课中学生自主学习能力的培养策略[J]. 数理化学习(教研版), 2019(11): 63-64
[2]王开灏. 农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略[J]. 新课程(上), 2019(3): 51
作者简介：（牟杰琼，1981-9，女，汉，四川合江，本科，小学二级教师，小学数学）
作者简介：（苟燕，1991-12，女，汉，四川合江，本科，小学二级教师，小学数学）