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小学三年级数学应用题的解题策略

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：吴松海

[导读] 数学题型中应用题难度比较大，需要学生具备一定的探究分析能力，同时需要教师根据学生的学情进行针对性的训练，为学生总结科学有效的解题方法，以提高学生应用题解题水平，对学生将来的学习有积极的影响。

漳州市名流学校吴松海

摘要：数学题型中应用题难度比较大，需要学生具备一定的探究分析能力，同时需要教师根据学生的学情进行针对性的训练，为学生总结科学有效的解题方法，以提高学生应用题解题水平，对学生将来的学习有积极的影响。本文围绕小学数学教师如何提高三年级学生应用题解题能力进行分析。
关键词：小学三年级;应用题教学;研究
        自新课改执行以来，为了提高小学生解答应用题的能力，教师要结合学生的学情设计解题方案。下面内容主要根据提高学生解答应用题能力的有效途径进行探讨，希望为教师反馈的一些解题方法能够应用到教学中，以便能够提高三年级学生解答应用题的能力。
        一、小学三年级数学教学现状
        1.教学方式单一，学习兴趣不高
        结合当前三年级数学教学现状而言，教师依然运用传统教学方法，先为学生引入数学概念，然后进行举例，最后为学生布置作业等几个环节。教师的讲解再精彩，也难以让学生在被动学习状态下取得良好的成绩。为了改变数学教学现状，教师除了自己讲解知识外，还要让学生进行自主思考和质疑，让学生围绕难点重点展开探讨，这样才会避免课堂陷入枯燥无聊的境地，才能让学生对数学课提起学习兴趣。
        2.学生依赖性强，怠于独立思考
        结合三年级数学教学而言，教学状况存在很多问题，比如教师的主导地位被过分放大学生将教师当成权威，无条件接受教师讲解的知识，没有丝毫的怀疑。学生对教师的依赖感过强，思考问题时完全按照教师的教学思路，导致学生缺乏独立思考的意识，遇到新问题时感到很棘手，只能通过请教教师才能解决问题。
        3.解题思路混乱，欠缺分析能力
        在解答数学应用题时，需要学生先认真分析题目。然而笔者在教学过程中发现学生不能利用所学知识去解答应用题，对题目给出的条件没有进行透彻的分析，很容易被不相关的条件所干扰。此外，学生对题目中隐藏的条件也不能有效的运用，简言之，学生分析题目能力有待提升，解题逻辑相对混乱，这些因素都影响到学生的解题效率。

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        二、小学三年级数学应用题的解题策略
        1.采用童话故事的形式
        小学生容易被外界干扰，由于正处于心理发育的最初阶段，所以缺乏良好的自我管理能力，也很难对事物建立起兴趣。这些问题对小学生的学习效率会产生影响，因此教师为了展现教学水平和教学能力以及完成教学任务等，应对学生解答应用题的能力引起重视，帮助学生形成正确的学习习惯，小学生对教师的依赖感比较强，如果教师没有进行正确的引导，很容易让学生走入学习误区。教师应设计充满趣味性的教学内容，使小学生能够对课堂感兴趣，避免学生被周围事物转移注意力。在小学阶段，学生对童话故事很感兴趣，教师可在教学过程中引入相关的故事情节，提高学生对课堂的专注度，促使学生更有效率的解答应用题。比如学生学习“千克、克、吨”等计量单位时，由于学生对这些概念缺乏理解，所以很难把握它们之间的转换关系。对此，如果教师能够结合讲故事的方式，可以降低学生对知识点的理解难度。比如教师为学生创设相关的故事情境如：森林举办运动会，小动物们都纷纷前来参加，有兔子叔叔、松鼠伯伯、牛哥哥和马妹妹等。当运动会进行到过小桥的参赛项目时，小动物们遇到了一些难题。桥梁的承重为一吨，松鼠伯伯体重为3.5千克，兔子叔叔体重为5千克，牛哥哥体重为350千克，马妹妹体重为450千克。在保证桥梁能够承载的情况下，这些动物可以怎样排列过桥？请大家在思考过后，写出分配方案。对于这种充满趣味性的问题，学生会带着轻松的心理进行思考，由于设计方案不唯一，学生们的参与度都很高，对于有绘画能力的学生，可以让他们结合漫画的方式进行解题，可以进一步提高学生的学习兴趣。学生对这种充满趣味性的课堂很感兴趣，能够促使学生积极进行思考，有效掌握所学知识，还可以提高学生解题的速度。
        2.加强交流互动，促进学生自主探究
        只有运用良好的教学方法，才能提高小学生的听讲效率。如果教师紧紧围绕知识进行讲解，没有和学生进行互动，学习效果可想而知。因此，教师在教学中可以营造趣味性教学情境，为学生布置问题的同时和学生积极展开互动，使学生能够全身心投入到学习中，能够对新知识进行深入的探索和领悟。例如在课堂讲解“多位数混合运算”时，教师可为学生布置明确的问题，让学生在自主思考和探究的过程中找到解题方法。在解题过程中，学生可以在小组内共同探讨解题的步骤，结合所学的数学知识强化“先乘除、后加减”的运算意识。
        总之，为了提高小学生解答应用题的能力，教师要结合学生的学情设计解题方案，为学生总结科学有效的解题方法，以提高学生应用题解题水平，为学生将来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（2）：32.
[2]丁连英.新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（24）：96.
[3]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：185.