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探索如何提高农村初中数学教学质量

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：刘小利

[导读] 由于地区间的发展不够均衡以及农村经济发展的相对滞后，导致农村初中教育效果不够理想。

重庆市江津油溪中学校刘小利

摘要：由于地区间的发展不够均衡以及农村经济发展的相对滞后，导致农村初中教育效果不够理想。在教育现代化的背景下，我国一直致力于缩小城乡之间的差距，将教育资源开始倾斜到农村。在这种情形下，农村初中数学教师应该抓住教育改革的契机，并结合当前的教育问题采取实质性的解决措施，优化教学效果。由此，本文就以数学学科为例，谈谈如何提高农村初中数学教学的质量。
关键词：农村；初中数学；教学质量；提高策略
        一、简析农村初中数学教学漏洞
在农村初中教学中还暴露出了很多明显的问题，如农村地区的教育资源相对缺乏，所以教师在日常的教学过程中一般会采用灌输性的教学模式，利用教材来对学生进行授课，长此以往教师已经习惯了这种固定化的教学模式，在教育改革背景下，一些教师也没有有效地利用一些教学辅助工具来展开教学，导致当前的教学模式相对枯燥化，很难充分激起学生的学习欲望。其次，农村初中数学教学仍然呈现一种理论化的趋势，在教学过程中，教师认为农村学生要想出人头地，就必须要不断学习基础理论知识，练习大量的数学题目，所以学生的学习模式相对呆板，他们没有针对于不同的数学问题展开深入分析，也没有找到不同数学知识之间的相似性特征，导致学生的数学学习进度相对缓慢。再者，在农村初中数学教学过程中，教师忽视了学生自主学习能力的培养，一般而言，教师会为学生讲解不同的数学题目，并且为学生展示常规的解题方法，在这个过程中，学生只需要记忆相关的解题模式即可，在数学课堂上很少有自主发挥的机会，他们只是按照教师的提示来解决数学问题，长此以往，学生对教师的依赖度越来越高，影响了学生数学综合能力的提升。
        二、如何提高农村初中数学教学质量
        基于以上所述，当前的农村初中数学教学状况不够理想，在我国大力倡导教育改革的背景下，农村初中数学教师需要不断地展开教学反思，调整教学战略，所以下文将针对于初中农村初中教学质量的提升提出几点实际的建议。
        （一）学会应用教学工具，打造高效课堂
经过观察发现，很多农村教师在数学课堂上很少会运用教学工具，他们一般会通过口头讲解或者是画草图的方式来为学生分析数学知识，在这个过程中，教师会耗费大量的时间去画图或者是阐述理论，影响了当前的教学效率。因此，为了进一步提升课堂教学效果，在当前的教学过程中，教师可以尝试运用一些现代化的教学工具，如在讲解函数类的知识时，教师无可避免地需要为学生展示不同的函数图像，而如果教师采用手动画图的方式，会影响当前的教学进度，所以这时候教师就可以做好教学准备，提前在电子演示文稿里面录入相关的函数图像，在课堂上直接运用电子显示屏为学生展示即可。

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在这种的教学模式下，可以把教学内容变得更加直观化，学生可以更加清晰地了解不同函数的具体差异，提升当前的课堂教学效率。
        （二）注重数学思维培养，引导学生灵活学习
        数学是一门异常灵活的学科，在教学过程中，教师一定要避免学生出现思维定式的状况，如很多农村学生的学习观念较为固定化，他们在课堂上习惯按照教师的要求去解决不同的数学题目，并且记忆常规的解题方法，在这种教学模式下，学生的数学思维较为僵化，他们在学习的过程中只是被动地套用解题模板，没有针对于数学问题展开深入的分析，无法有效的发展学生的数学思维。因此，在当前的课堂教学过程中，教师需要转换方式，引导学生更加灵活地进行数学知识学习。如在解决代数类的问题时，学生普遍会从代数的角度考虑，寻求合适的解题方法，但这时候教师可以引导学生，让学生围绕着题目中的已知条件进行思考想想是否还有其他的解题方法，如这时候有的学生想到了通过图像来展示数据，把抽象的内容变得具象化，在这种教学模式下，让学生在学习的过程中不再墨守成规，能够合理地运用题目中的条件，灵活地解决数学问题，提升学生的思维灵活度。
        （三）创设丰富数学活动，提升学生自学能力
        最后，在教育现代化的背景下，我们主要是以培养全面发展的人才作为主要的教学目标，所以这也就意味着教师需要改变自己的狭隘教学观念，在教学过程中，为学生提供更多的自主尝试机会，引领学生去挖掘不同知识点的内在联系，更加快速地认识到数学知识的本质。因此，在当前的农村初中数学课堂上，教师可以设置更多丰富的数学探究类活动，通过活动的形式，可以增强学生的参与度，增强学生的数学学习兴趣。不仅如此，在活动的过程中，学生也可以最大化地发散自己的数学思维，用已学知识去解决教师所提出的不同问题。
        三、结束语
        综上所述，要想提高农村初中数学教学质量，教师必须要展开全面的教学分析，关注不同学生的实质学习需求，结合学生的学习状况进行教学调整，保证教学的针对性，同时，教师也需要以前瞻性的目光去看待当前的教学问题，在课堂上有效地运用现代化的教学工具，提升课堂教学质量。
参考文献：
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[2]李淑文. 刍议如何提高新课标下农村初中数学教学质量[J]. 关爱明天, 2014(4).
[3]彭忠发. 浅谈如何提高农村初中数学教学质量[J]. 新课程:中学, 2010.