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提高小学六年级语文教学课堂效率的策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：黄玉芳

[导读] 初中语文和小学语文相较之下不管是学习内容的广泛度还是综合度上都要有所提升，所以六年级的语文学习不单单要关注基础知识的掌握，对于综合素质的培养也不能落下。

广西壮族自治区梧州市苍梧县梨埠镇蒌底小学黄玉芳 543114

摘要：初中语文和小学语文相较之下不管是学习内容的广泛度还是综合度上都要有所提升，所以六年级的语文学习不单单要关注基础知识的掌握，对于综合素质的培养也不能落下。然而在六年级语文课程开展过程中仍存在一些问题影响整体的教学效果，因此我们便针对提高小学六年级语文的教学课堂效率展开研究。
关键词：六年级语文；教学效果；课堂效率
        一、引言
        初中语文和小学语文相较之下不管是学习内容的广泛度还是综合度上都要有所提升，所以六年级的语文学习不单单要关注基础知识的掌握，对于综合水平的培养也不能落下。处在小学六年级的学生，不仅要对小学语文所学习的所有知识进行把握，更要提升整体的语文素养为即将到来的初中语文学习做准备。经过六年级语文课程实践我们发现，在课堂进行过程中仍存在一些问题，影响了整体的教学效率。因此在课堂上如何解决这些问题来提升课堂效率是一项非常值得研究的课题。
        二、影响小学六年级语文教学课堂效率的主要因素
        在小学六年级语文教学开展过程中，课堂效率不高是目前所面临的最大问题。这不只体现在语文的整体成绩不算高这一个方面，还体现在即便语文成绩不错的学生，在平时的生活交际中体现出来的语文实践运用能力也不高。这就说明在教学开展时语文课程的效用根本没有得到真正的发挥，经过观察分析主要影响因素有以下几点：
        （一）受传统教学理念的影响
        语文是与我们的生活息息相关的，而传统教学理念缺乏对于生活实践的重视，尽管伴随着素质教育的推行，教师们的教学理念也在逐步的转变，但是因为受传统教学理念的影响太深，教学方式上仍未能做出大的调整和改变，仍旧以教授书本形式内容为主，缺乏生活实践性。
        （二）受学生自身积极性的影响
        其实绝大多数的学生是很喜欢参与自主探究活动的，特别是思想观念日渐成熟的六年级学生，他们是具有表达自己观点的欲望的。但是目前来看处在六年级的学生面对着升学压力，在心理上露出了消极疲乏的学习状态，加上缺乏探究性的教学方式根本调动不起学生们的主动性，学生们仍处在被动且较为死板的学习状态。
        （三）受教学目标单一性的影响
        现阶段语文考试成绩仍是考察语文教学活动效果的唯一指标，整个教学环境中对考试成绩的重视程度太深，得高分仍做为催促学生学习的主要动力。固有的应试思维，单一的教学目标导致在开展语文教学时都是以考点为重点，非重点都会被过滤掉，忽略了对于学生语文综合素质拓展的重要性。学生在语文学习中也只能不断巩固考点知识，无法真切的感知语文的魅力，真正具有实用价值的课堂效率也就无从谈起了。[1]
        三、提高小学六年级语文教学课堂效率的策略
        为了提升学生语文成绩的同时，培养学生的语文核心素质。

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对上述提到的影响小学六年级语文教学课堂效率的相关因素进行探究实践分析，总结出了以下策略来提升整体的语文教学课堂效率：
       （一）重视语文教学方式创新性
        随着素质教育的逐步推进，传统的教学理念和教学方法已经不能满足当下教育的需求，必须转变教学理念，创新教学方式，教育才能呈现出来的更好的效果。每一次教学的开展都要从学生自身的特点出发，配合科学的教学设计，多种教学方式灵活切换，来提升课堂的整体效率。可以对信息技术设备加以运用，将技术的交互功能与教学相结合，增加教学乐趣的同时逐步淡化教师讲解为主的教学方式，为学生主动的开展自主式探究奠定基础。比如在《长征》一课的讲解中，运用信息技术设备引导学生自主阅读自主领悟，而教师则是从旁引导，让学生们展开对长征的联想，这类教学方法为“情景教学法”，此方法的运用使得学生们对这段情景产生兴趣并积极融入教学活动，主动的去了解长征背后的故事。这样才能实现课本知识与实践的结合，真正的提升教学效率。[2]
        （二）调动学生语文学习自主性
        学生们对语文学习缺乏主动性，关键在于填鸭灌输式学习中学生本身就是扮演着被动接受的角色，想要调动学生的主动性，必须将一教一学的模式进行转换，在课堂上多些老师与学生的互动。“小组讨论式教学”在这里可以发挥很大的用处，通过小组讨论可以激发学生们展开思考，在小组里学生们可以随意发言随意提出新的想法。比如在《荔枝》教学中，让学生们自主的体会文章在细微之处所流露出的母亲对儿孙深厚的疼爱，并结合自身对亲情的感悟进行小组内分享交流，对文章中作者对母亲的思念做到感同身受。这样学生们会与文中角色的感情拉近，主动的对文章中的描写手法进行细细体会，并且也会想去主动的抒发自己的情感，学习的主动性就此被调动起来，学生的理解力和写作能力也会因此得到提升。[3]
        （三）语文教学评价注重人文性
        语文是一门富有人文素养的学科，对于语文的掌握程度不只体现在语文的考试分数上，重点体现在学生自身的文学素养以及人格品质上。考试分数只能说明学生对基础知识的掌握，只能说明学生的阅读理解力和语言组织力，但是不能说明一个学生的人文素养。所以我们在六年级开展教学时应注重感悟，比如在《梅花魂》一课中，引导学生对梅花的高尚品格进行学习，更要对外祖父对祖国的眷恋与热爱之情进行深刻的感悟，进而激发学生自己的爱国热情，加深日后为祖国贡献自己一份力量的决心。对于语文的学习最终目的就是人文素养的培养，只有在学生的举手投足间能够展现出较高的素养和品质才能说明语文的教学效率得到了真的提升。
        四、结语
        “语文”在教育领域一直都占据核心地位，伴随着年级的不断提升，语文课程教学的重点也在逐步的趋向综合性。对于六年级这个小升初的关键阶段，提高教学课堂效率对于学生语文素养的培养尤为关键。在课程改革推行的新时代背景下，我们要不断创新教学方式，构建起更加高效丰富的课堂让学生们真正的感悟到语文的魅力。
参考文献
[1]张巧.创建小学六年级语文高效课堂的教学策略[J].新课程(上),2017(05)
[2]陈秉玲.改变教学策略打造小学语文高效课堂[J].新课程(小学),2017(03)
[3]张红玉.把课堂还给学生让学生创造奇迹——“高效课堂”实践探究[J].新课程(上),2016(09)