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大班教学背景下小学高年级英语合作学习的有效性研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：董美梅

[导读] 目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，校园教育事业走上了全新发展的道路。

云南省曲靖市宣威市宝山镇明德小学董美梅 655405

摘要：目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，校园教育事业走上了全新发展的道路。还需要找到正确的课堂教育开展方法，才能够实现高质量的课堂教学模式。本文就是以大班教学为背景，分析小学高年级英语课堂教学中，合作学习模式的具体开展策略，希望能够通过本文的分析和研究，提高课堂教学的有效性，以便于保证学生在知识学习的同时，提高自身的综合能力和素质。
关键词：大班教学；小学；高年级；英语；合作学习
        前言：小学校园内部学生数量的不断增加，致使教师在课堂教学的过程中难度不断加大，这也要求教师能够结合当前的教育大背景，立足于班级学生的数量，找到最佳的课堂教育方法。所以本文也以最新形势下，小学英语课堂教学工作开展的情况为核心，重点分析大班教学的模式下，高年级阶段英语合作学习有效开展的策略，主要目的就是发挥出合作教学自身的优势和特色，以便于保证学生在掌握英语知识的同时，提高自身的能力。
        一、教师要清楚合作学习的内容
        在小学高年级英语教学工作开展和实施的过程之中，教师需要对班级的人数有着清楚的掌握，并且了解到自身所教学的班级已经向着大班化所发展。所以在教学的过程中，更是需要清楚教学所需要涉及到的内容，以及掌握正确的教学方法，这样才能够提高学生学习的质量。其中，想要真正地开展合作学习这一模式，最主要的就是教师需要掌握合作学习具体涉及到的内容，恰当的对学习内容进行制定。也需要明确小组的分工，通过教师科学合理的引导，建立起相对比较完善的课堂评价体制，这也是合作学习在高年级大班化教学活动开展中最为重要的要素。
        确定合适教学的内容是合作学习开展最为重要的前提，教师是否能够清楚地掌握合作学习内容，直接决定这堂课程是否能够顺利的完成。所以教师需要结合教材中的内容，以及学生当前对于知识学习的能力、学习的兴趣，以及学习的现状等各方面的因素，恰当的对合适内容进行选择。因为英语教材中有些知识点适合利用合作教学的方法进行传授，有些知识点则无需使用合作学习的方法，所以教师在对内容选择的过程中，也需要对这些知识点进行清楚的筛选和划分，只有这样才能够让学生在最佳的状态下掌握更多的知识，也能够保证大班化背景下，小组合作学习模式能够顺利的开展和实施。
        二、合理分组，明确分工
        在英语课堂实际教学活动开展和实施的过程中，因为班级内部学生的数量比较多，根据学生学习的基础情况水平，以及学习的习惯、能力等各方面因素，教师在分组的过程中还需要尽最大可能，实现组内异质，组间同质的原则。根据各组的分组状况确定合作的内容，其中可以分成4～6人不同的合作小组，通过这样的合作学习小组划分能够使整个教学工作顺利的开展和实施。
组内异质指的就是每个小组成员性格存在着不同，并且尽可能的实现性格上的互补，还有其中的学生能力、表现优劣势也是不相同的，组员之间各有差异。

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通过这样的差异性实现学生之间的互补，就能够达到合作学习的最佳效果。
        组间同质是保证每一个小组都能够按照组内异质的要求，进行人员的配置，只有这样才能够使每个组的综合实力大体一致，在小组内部探讨知识的过程之中，也能够实现公平合理学习活动开展的最终目标。由于班级人数比较多，教师也需要结合每个小组的实际情况，确定一名小组长，由小组长在合作学习过程中决定大家所需要探讨的内容以及学习的主要方向。这样就能够使大班额环境下，英语合作学习的教育工作更加顺利的开展和实施，也能够在学生的配合下，使整个英语课堂的效果得到良好的提高。
        三、教师要掌握合作学习的技巧
        在大班环境下开展合作学习模式，教师需要结合高年级阶段学生英语知识学习的现状，找到正确的合作学习方法，只有这样才能够激发学生合作的意识，使学生在最佳的状态下，提高学习的效果和质量。
        例如：情景创设方法就能够有效地激发起学生合作的思想意识，以When did you come back?这一课程为例，在讲解这一课程时，教师从热身的环节开始。首先就需要为学生演唱一首英文歌曲，然后根据不同的指令，让学生相应地做出动作。在开展这一教学方法，使整个课堂的氛围非常热闹，然后教师再让学生能够充分地参与到活动之中，利用最开始的歌曲演唱形式，为学生创设出良好的环境。让学生在合作的过程中，对本堂课所需要学习的句型有着大致的印象，如，I went to Beijing this summer holiday.I visited lots of places.This is the Great Wall. This is the Summer Palace. I came back last Sunday.”然后点出“came back”的意思，并指出 came back 是 come back 的过去式，就学生的暑假经历与学生展开问答。在掌握这些句型之后,教师把本堂课教学的主题传递给学生，让学生在小组内部进行探讨。这样的课堂教学方法能够为学生确定本堂课知识学习过程中所需要达到的目标，以及教学的主要内容，以此使学生能够在最佳的教学目标指引下，清楚地掌握课堂上的知识点，提高学生学习效果和质量的同时，促进学生的发展和进步。
        结论：综上所述，纵观我国小学英语课堂教学工作开展实际的情况可以看出，很长时间由于教师受到了传统思想理念的影响，所能够关注到的仅仅是学生对于教材中知识内容掌握的情况，忽略了学生素质培养的重要性。这样的教学方法影响了学生的成长，也不利于学生后续的发展。所以本文根据以上的内容，按照当前校园教学工作发展的具体现状，重点了解到大班额环境下，小学英语高年级合作学习教育模式的具体实施策略，希望能够通过这样的最佳教学方法，使学生在课堂中，有效地进行合作交流，从而打造高质量的课堂教育环境。
参考文献：
[1]龚红,黄廷慧.合作学习策略在小学英语语音教学中的应用[J].海外英语,2017(04):14-16.
[2]严淑萍.小组合作学习在大班额小学英语课堂教学中的作用[J].发展,2014(03):127.
[3]丁玉春,赵慧娟.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012,14(02):21-25.