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探析案例教学法在高二地理教育教学中的运用

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：陈媛

[导读] 在高二地理教育教学中运用案例教学法，大大降低了地理学习的难度，在加深学生对理论知识理解的同时，培养起学生运用所学知识解决实际问题的能力，做到真正的学以致用。

陕西省宝鸡市宝鸡中学陈媛 721013

摘要：在高二地理教育教学中运用案例教学法，大大降低了地理学习的难度，在加深学生对理论知识理解的同时，培养起学生运用所学知识解决实际问题的能力，做到真正的学以致用。为了全力发挥案例教学的实践作用，通过对案例教学法在高二地理教育教学中的实践观察分析，探究总结出了案例教学法的相关运用策略。
关键词：高二地理；案例教学；教育教学；运用策略
        一、引言
        伴随着新课程改革政策的推行，在地理教育教学过程中对于学生素质教育的培养越来越重视，不管是课程目标还是课程设计都在着重培养学生的创新思维和实践能力。课程的思路不再像以往只是沿着单一的知识灌输路线开展，而是多以案例分析来进行探究，但是目前就高二地理教育教学的实践来看，案例教学的运用仍存在一些待解决的问题。为了全力发挥案例教学的实践作用提升教学质量，针对发现的问题下面做出了分析，并对案例教学法在高二地理教育教学中的运用策略进行了总结。
        二、案例教学法的实践意义
        案例教学法在课程改革的实践中发挥的作用明显，不管是在教学过程还是教学测试中都非常有实用性。特别是在高二地理教育教学中，学生对于地理的学习认知正处在关键的积累和过渡阶段，案例教学法的实践意义主要体现在以下两点：
        （一）提高了学生学习地理的主动性
        每次在开展地理案例教学时，教师和学生不再是一个在台上讲一个在台下听，而是学生和教师共同参与案例实践，学会们根据观察与分析进而得出自己的结论，教师在此过程中发挥的是引导作用。学生做为整节案例实践课堂的中心，学生的思路引导推动着课程的开展，这极大的提高了学生学习地理的主动性。[1]
       （二）提高了学生学习地理的积极性
        地理案例教学都是结合生活实践展开的，并且案例课程的设计和开展规则多样且新颖，使得地理课程整体感受起来丰富且趣味性十足，这大大提升了学生参与案例学习的积极性，激发了学生学习地理的兴趣，培养了学生的创新性思维，让学生从内心深处真正的喜欢上了地理这门学科，积极的探索地理知识的奥秘。
        三、案例教学法在高二地理教育教学中的运用现状分析
        目前案例教学法的实践过程是通过将生活中的一些实践场景融入到课程设计中，有效的引导学生从实际案例出发联系所学理论知识进行观察分析。在加深学生对理论知识理解的同时，培养起学生运用所学知识解决真正实际问题的能力，做到真正的学以致用。但是通过对案例教学法在高二地理教育教学中的实践观察，发现并总结了目前案例教学存在的以下几点问题。
        （一）学生们有关地理的生活经验不足
        通过对于高二地理教育教学课堂的观察，发现目前高二学生们普遍缺乏基本的地理学常识，在生活中积累的地理实践经验明显不足，这就导致在开展地理案例教学时无法保证课堂教学效果，学生们也无法将理论快速准确的联系到实践中，很难利用理论知识解决生活中的实际问题。

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        （二）教师受传统教学理念的影响大
        长期灌输式的传统教学理念已根深蒂固的融入到了整个地理教学环境中，导致目前仍存在大部分的高二地理教育教学课程设计开展仍未能结合案例进行。大部分的课堂保持传统授课的模式，案例教学法的推行仍存在于起步阶段，处于缓慢渗透的状态，而不是大力全面推行。学生们在学习过程中仍处于被动，案例教学法未能完全发挥出它的促进作用。
        （三）对于案例教学法的运用不够灵活
        目前案例教学法在课程设计中的运用还未有专业的系统作为开展教学的依照，教学案例的选取和使用仍存在一些不合理性，对于整个课程综合性的把控不够，不论是学生自主探究还是教师参与引导各个环节的处理不够灵活，都不能很顺畅的适应整个课程的节奏，无法真正的满足案例教学的实施要求，无法实现课程最高质量的发挥。
        四、案例教学法在高二地理教育教学中的运用策略
??     在高二地理教育课程中开展案例教学法，不管是对于高一知识的承接性还是对于高三学习的启发性都发挥了很大的促进作用。因此，为了全面完善案例教学的健康实施，针对提出的案例教学法存在的几点问题，提出了以下相关的运用策略。
        （一）为学生们大力普及地理学常识
        为了使得学生在案例教学实施过程中，能够快速的跟上节奏参与分析，我们应在日常学习间隙，不断的为学生普及地理常识，比如在地理课程教学课件中有意的加入相关的一些地理学常识，或者在各项随堂学习教案中添加一些地理学知识做为注标等。总之就是在大处着眼小处着手，将地理学知识潜移默化的普及到学生的认知里，以促进学生在课堂和生活中都能具备解决地理相关实际问题的能力。
        （二）促进教师转变传统的教学理念
       教师要在课堂上不断尝试新的教学理念，积极灵活的转变教学模式，多为学生创建自主探究、自主学习的机会。比如当讲到某些地理探究问题以及需要总结出相应的应对措施时,鼓励学生进行探究，创设交流互动的小组讨论课堂，鼓励学生们积极发言，分享自己的看法及应对方案。这样不但可以加深学生们对知识点的印象，更能激发学生们的创新意识，提升学生的表达能力。[3]
        （三）保证案例教学方法的灵活运用
        平时多多自发搭建案例教学的互动交流平台，通过互相研究彼此所开展的案例教学课堂，发现一些教学中对案例的选取和使用不合理的地方，比如对于多媒体设备的灵活运用，以及探究过程中的节奏把控等。集中进行探讨，共同加以完善，进而提升案例教学实施的整体水平，使每一次案例教学课程都能够顺利开展，保证案例教学方法的灵活运用。
        五、结语
        在高二地理教育教学中运用案例教学法，有利于学生对抽象的地理知识进行具体化的吸收，更加直观的将相关的一些地理数据和典型的背景材料进行系统整合，大大降低了地理学习的难度，这种教学方法完全符合当下我国注重理论联系实践的教学理念。在接下来的地理教学活动中，我们要积极倡导案例教学法的灵活运用，伴随着实践探究对案例教学课程设计不断加以完善，引导学生在地理学习的过程中培养出更高的创新实践能力。
参考文献
[1]林培英,王巧玲.高中地理课程的案例教学[J].地理教学,2005
[2]郁伟.谈地理新教材中的案例教学[J].中国科技信息,2005
[3]祁玉芳.高中地理案例教学的特征及其实施探究[J].学周刊，2018