以发展学生语文核心素养为导向的初中语文教学改革研究--中国期刊网

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以发展学生语文核心素养为导向的初中语文教学改革研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：王军

[导读] 目前的初中语文教学以培养核心素养为核心，但是教学模式、方式、方法、结构没有与核心素养结合，学生在知识学习中依旧以知识的获取为核心，缺乏对核心素养的引导，需要进行教学改革，改变学生的学习状态，能够在知识的获取和实践中有核心素养的发展。

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摘要：目前的初中语文教学以培养核心素养为核心，但是教学模式、方式、方法、结构没有与核心素养结合，学生在知识学习中依旧以知识的获取为核心，缺乏对核心素养的引导，需要进行教学改革，改变学生的学习状态，能够在知识的获取和实践中有核心素养的发展。本文分析了发展学生语文核心素养的含义，并提出初中语文以此为导向的教学改革策略，希望将语文素养内容变成教学过程，让学生可以高效地完成自主学习，并有语文素养的提升。
关键词:核心素养；初中语文；教学改革
       前言:初中语文在新课改下进行了改革，重视学生的主体性但是在此改革下的教学存在忽视学生能力的情况，教学的开展增加了学生完成知识理解和内化的难度，而且语文核心素养也没有随着知识的积累得到发展。对于此，为了学生的未来发展，需要在教学中完成以核心素养培养为核心的改革，优化知识学习的引导，保证语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化理解，让语文知识学习带动学生综合能力的提升，促进全面发展。
        一、发展学生语文核心素养的含义
        核心素养是新课改下提出的全新教学目标，希望以知识教学培养学生的综合能力和个人品质，所以发展学生语文核心素养就成为初中语文课程的教学方向和目标。学生素养的建立能够带动个人学习思维和能力的成长，更好地融入到自主学习过程中，完成深度学习理解，有成绩的提升和人文素质的发展。而素养的发展会让语文知识学习除了基础知识的理解之外，有自主发展，发挥出人文知识的特点，实现素质教育，使创新能力、个人思想品质都得到发展和提升。同时发展核心素养能够实现文化传承，促进社会精神文明建设，有助于优秀品格的树立，使个人得到健康发展。语文核心素养内容上以原因、思维、审美、文化为主，总总结了语文知识所涵盖的所有内容，所以发展素养能够让知识理解形成一个整体的结构，建立学习方法和思想认识，有利于未来的语文学习和汉语研究。
        二、初中语文以培养核心素养为方向的教学改革策略
        （一）改革阅读教学模式，增加应用练习
        阅读是语文学科获取知识的核心方式，而在初中语文教学中，阅读的开展模式较为单一，只是做课程理解和知识内容的挖掘，学生在其中只需做阅读分析，将其中的知识进行记忆。这样的学习下，知识的理解较为浅显，语言知识的理解和应用缺乏能力的养成。鉴于此，教师可以基于语言建构与应用素养做模式改革，将应用练习加入阅读教学当中，使阅读理解获取知识能够在应用中得到内化吸收。比如《从百草园到三味书屋》的教学中，针对鲁迅写作情感的表现形式，阅读中不能只是让学生去体会百草园的童真和三味书屋的成长，应将之做出引申，组织学生讲一讲自己的童年，并仿写百草园部分，引导深度阅读，也让阅读知识在应用中吸收，锻炼语言建构能力，带动听说读写语文综合能力的提升。

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       （二）改革课堂教学方式，组织互动探究
        在语文核心素养中的思维发展与提升需要保证学生的行为实践，这是保证自主学习成果，培养学习方法的主要方式。因此，教师要改革课堂教学方式，增加学生在教学中的参与度，建立共生探究学习的氛围，在互动中完成知识的理解认识，实现素质教育。例如，在《木兰诗》的课堂教学中，应让学生做独立思考，并组织阅读理解的表达，多让学生提出问题，然后共同去做解决，使教学的开展以学生的知识理解为核心，保证教学中的学习参与，能够让课文中的叙事写作知识和情感得到呈现，而学生的思维也能在其中得到发展和提升。在互动探究过程中，教师不仅要改变方式，更要改变自己的教学思想，让学生变成教学的主体，而教学去解决学习问题，其思维也就能够得到发展和提升。
        （三）改革传统教学方法，开展审美阅读
        传统思想下的初中语文教学以扁平化的教学讲解为主，缺乏学习过程的考虑，同时在中考的背景下，教师与学生都较为重视成绩的提升，造成语文知识的学习缺乏审美，没有深度学习理解的过程，更多的是理论分析和解题练习，学习兴趣越来越低，语文知识中的优秀思想也不能变成教学内容被学生所接受。教师要改革教学方法，以审美阅读作为过程，让学生去感受文中思想和情感，引领审美鉴赏和创造，实现人文素质教育。比如在《我的母亲》课文教学中，就以文中“两个母亲”的表现做教学设计，引导学生去感受亲情和爱国之情，帮助学生完成审美阅读，可以在思想上接受文中思想，得到个人素质和品格的提升。
        （四）改革单一教学结构，发展自主学习
        以往的初中语文都是以课堂教学核心，知识内容也都是教材，教学结构单一，自主学习的开展理论化严重，其形式上都是做任务式的完成，这种教学下学生的语文知识结构较为单一，缺少文化积累，其学习能力有限。所以在发展核心素养的导向下，教学结构要做改革，重视课外阅读的开展，让学生有更为自由的学习空间，能够做自主学习练习，得到学习积累。比如在阅读教学中开展群文阅读，让学生接触和阅读更多的文本积累语文文化。其中要注意传统文学的引用，帮助学生建立文化体系，能够产生语文知识结构，做自主学习。在教学结构改革中可以应用信息技术发展翻转课堂，指导前置式学习，让自主学习有充足的时间，也让文化理解和传承素养有渗透的空间，建立语文文化学习的方式，保证传统文化的理解传承。
        结论：总而言之，初中语文在核心素养的改革应以让学生感受素养内容为方向，将素养结合教学，最终目标是改革学生的学习过程，让语文学习中有主动的思考和实践的练习，将知识变成素养培养的载体，从而实现知识教学与素质教育的融合，保证学生健康、全面地发展。但是，在改革中要注意理论与实践的差距，应在实践中做出总结和反思，完善教学改革，让语文教学的开展能够调动学习的积极性，并在学习理解中做应用思考，实现有效教学。
参考文献:
[1]赵霞. 论初中语文阅读教学文本延伸的策略[J]. 中华活页文选（教师）, 2020, 000（001）:P.30-31.
[2]古红招. 初中语文阅读教学与写作教学的有效结合[J]. 现代阅读:教育版, 2013.
[3]京京张. 基于学生中心的初中语文阅读教学方法研究[J]. 教育研究, 2020, 3（8）.