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提高高中物理教学有效性的策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：张启凤

[导读] 物理学是一把打开宏观和微观世界的钥匙，也是高中学科中的一门基础学科。

青海省西宁市第二十一中学张启凤 810000

摘要：物理学是一把打开宏观和微观世界的钥匙，也是高中学科中的一门基础学科。高中物理涵盖的知识面非常广，小到粒子的研究，大到宇宙奥秘的探索。正所谓学好数理化，走遍天下都不怕，然而物理学习的抽象性和知识广度都加大了老师授课的难度，因此高中老师都在积极探索提高物理教学有效性的策略。
关键词：形成物理概念；引入物理实验；分组教学
        引言：高效的物理课堂对老师是减轻工作量，对学生来说是获得更多知识，探索高效物理课堂，是师生们的共同追求。高中物理知识的难度与初中相比是质的飞跃，多数学生反映难度过大，知识过于抽象，物理学习山穷水尽。学生们要看到柳暗花明又一村，就需要高效的物理教学课堂，所以文章将从探究高中物理教学有效性策略展开。
        一、建立物理概念
        （一）物理概念的定义
        物理概念既是物理公式理论化的体现，也是物理思想的浓缩。是物理学习从知识层面向概念层面的过渡[1]。运用物理概念是一种灵活的解题技巧，同时也是对学生物理思维的锻炼。
        （二）建立正确物理概念，提高解题速率
        老师分析物理定律，讲解物理公式，学生运用物理公式解题是传统的物理教学模式。题海战术的运用也是提高学生正确运用公式的能力，但是这种方法的弊端就是学生对公式并不是真正的理解，只是瞬时记忆。因此，建立正确的物理概念，强化学生对物理公式的理解，是培养学生对公式永久记忆的好方法教师可以通过类比方法、比较思维、演绎推理、比喻方法等多种生动形象的教学方法提高学生们对物理概念的理解[2]。比如：老师在定义磁场和电场时，可以采用类比法，将电场和磁场类比，分别指出电场和磁场的共同点和异同点，强化学生对电场和磁场的概念理解,还可以将磁场和电场进行演绎，设计实验，观察通电导线在磁铁形成的磁场中的运动变化，根据变化规律得到安培力计算式和进一步强化了磁场与电场的概念。在建立了正确的物理概念后要学会运用概念，可以通过习题进行深化，还可以通过观察生活中的现象，运用物理概念进行解释，达到强化的目的。
        二、物理实验提高课堂有效性
        （一）物理实验辅助物理教学
       因为物理研究本质上是粒子的研究，原子、电子、夸克都是肉眼和显微镜无法观察到的物理单位。因此老师需要借助物理实验帮助学生观察抽象知识的客观存在，如探究正负电荷存在的实验,通过摩擦玻璃和橡胶，验证正负电荷互相排斥和存在的实验。

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        （二）物理实验在课堂中的运用
        单一的教学方法，会让物理教学变得枯燥，课堂氛围严肃、压抑，学生积极性不高，因此要提高教学的有效性，教师可以引入实验教学，不仅可以让学生直观地观察物理现象，还能激发学生的求知欲和培养学生的动手能力。高中开设物理学科的表层目的是让学生从科学的角度理解万物的组成，掌握基础物理知识。深层的目的便是培养物理研究型人才，为我国的科研事业贡献。物理实验的开设让学生敢于动手，敢于向权威挑战，敢于寻找答案，通时也提高了学生对物理研究的兴趣。物理实验的开展不是只能在实验室内实施，教师可以组织学生在课后自行设计实验，演绎推理公式。比如：牛顿第三定律的验证，学生可以在课后自己设计实验进行预习，验证相互作用力异物、等大，反向，共线四个方面的特点。小实验需要的实验器具大多来源于生活，同学们方便开展，同时还能锻炼学生学习的自主能动性和提高课堂教学效率。
        三、开展分组教学
        （一）分组教学的原则
       明确学生存在学习能力差异是分组教学的原则，老师根据学生的基础物理知识储备、学习兴趣和学习能力进行物理学习的分组，分组教学，是一种高效的物理教学的策略。比如：根据物理成绩将学生进行第一次筛选，再根据学生的兴趣问卷调查将学生进行第二次筛选，将学生分成竞赛组、兴趣组、普通组进行分组教学。
        （二）分组教学在物理课堂中的运用
        分组教学可以有效地减轻老师的工作量，培养学生自主学习能动性，同时还能根据学生的优势和劣势进行有效地教学。对于竞赛组的同学，学校应当安排专攻物理竞赛领域的老师进行培训这部分同学，提供竞赛组的同学竞赛机会，培养高端物理型人才。兴趣组的同学的优势是强烈的物理知识求知欲，弱势是处理物理问题的能力。学校应该给兴趣组的同学提供更多趣味活动和运用物理知识的活动，比如:开展物理知识趣味大比拼比赛、开展物理趣味模型设计展会等活动、开设趣味物理知识课堂，丰富学生的物理知识，增强趣味性教学。对于普通组学生的物理教学，教师需要耐心引导,先从浅显易懂的物质知识进行教学，再逐步增加难度，采用激励式教学，激励学生对物理学科的兴趣或采用多媒体教学，制作生动的演示文案，形象具体的现象演绎视频，让物理课堂变得生动有趣。各个小组成员间也应该团结一致，互相帮助竞赛组和兴趣组的同学可以在课后对普通组的同学进行辅导，帮助他人的同时也是自己对已掌握知识的一遍深刻记忆。
        四、结束语
        师生关系在教学中也非常重要，没有教不好的学生，也没有不会教的老师，只有相互配合的师生才能共同进步。高中物理教学存在难度，但是良好的师生关系结合高效的教学方法形成的最完美的教学策略足以克服教学难关。教师可以在课堂中合理地运用物理概念建立法、分组教学法和物理实验的开设等高效的物理教学方法，并且不断地根据学生的反馈形成有自己特色的高效物理教学模式。
参考文献
[1]张晓龙.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].科技展望,2017(15).
[2]吴畅.提高高中物理实验教学有效性的策略研究[J].湖南中学物理,2018,33(09):72-74.
作者简介:姓名:张启凤，出生年:1978年，性别:女，学历:本科，研究方向:高中物理教学