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初中生物课堂生活化教学的实践探索梁好

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：梁好

[导读] 在初中所学习的学科中，生物和生活有着非常密切的关联，生物源自生活，但是又服务于生活。

沈阳市新民市梁山学校梁好

摘要：在初中所学习的学科中，生物和生活有着非常密切的关联，生物源自生活，但是又服务于生活。在生物课堂中需要加强课堂和生活之间的联系，将生物课堂中所学习到的知识在日常生活中进行运用并且解决在生活中遇见的难题。而这就是生物课堂的生活化教学，在进行生物课堂的生活化教学的时候，需要激发学生的学习兴趣，利用热点问题来拓展学生的科学视野，使学生能够进行生活实验，提升他们的实践能力。从这三个方面来进行教学的实践探索。
关键词：初中教学；生物课堂；生活化
        生物学是自然科学的基础学科，和人们有着非常密切的关系，生活作为生物科学的发展起点，同时也是发展的终点，生物科学起源于生活最后有服务于生活，因此在进行生物教学的时候也应该紧扣生活，使学生能够在生物课堂上进行思考和体会生活，学会运用生物学科知识来解决生活中的问题，让生物课堂能够连接生物学课和生活，使学生能够感受到生物是在身边的科学，使生物课堂能够充满生计和活力。
        一、生物课堂生活化教学的意义
        （一）能够激发学生对于生物课堂的学习兴趣，使学生进行主动思考
         在生物学科中，主要进行对自然和生命的研究，因此学生除了要在生物课堂中进行基础知识学习以外，还要加深对于自然和生命的理解，这是一个比较枯燥的过程,因此教师可以将生活中的现象和生物知识进行融入，引起学生的共鸣，使学生对于生物课堂产生兴趣，能够在课堂之外自己主动的进行思考。
        （二）生活化的生物教学能够丰富教学方式
        在传统的生物课堂上进行知识传递的时候，因为教学方式是比较死板的，大多都是教师向学生进行知识讲解，学生被动的接收知识，教学质量和教学效率都比较低。而生活化的生物教学能够丰富生物教学的方式，激发学生的学习兴趣，也能够保证课堂教学的效果。而且生活化的教学能够使学生更快的将生物知识和生活现象联系到一起，加深自己对于生物知识的理解，更好的掌握生物知识。另外在进行生物生活化教学的时候，学生还可以通过实验来体验生物的氛围，进一步深入的了解生物知识，提升学生的学习水平。
        二、当前初中生物教学存在的问题
        （一）教师的思想陈旧，缺乏创新意识
         一些初中生物教师对于初中生物教学不太重视，他们认为生物对于学生中考并没有多大作用，如果教师在初中阶段不能够培养学生对于学习生物的兴趣和动力,那么学生在高中阶段也不能够提起学习生物的兴趣，另外还有一些初中生物教师对于理论知识过于重视，对于学生的生物学习能力并没有进行培养，导致学生在进行理论知识学习的时候只能死记硬背。然而在生物基础知识学习的时候，知识点是非常多的，因此会导致学生对于生物丧失学习兴趣。另外还有一些学校缺少教师，只能用其他学科的教师来教学，教师的专业素质不够，导致生物课堂的教学效果不好。
        （二）教学内容枯燥，教学方法比较单一
        生物除了文字化的理论知识以外，还有很多实验内容，但是有些教师对于理论知识太过于重视，没有将理论知识和生物实践结合起来，不利于提升学生的生物学习能力。大部分教师在进行教学的时候，采用的是知识点传授-学生记忆-大量反复练习，这一教学模式来加强学生对于生物知识的记忆。这种教学方法虽然能够帮助学生进行生物理论知识的记忆，但是无法培养学生学习生物的能力，并且机械的记忆方式会让学生很容易遗忘，学生没有真正的掌握生物知识，就无法灵活运用生物知识。

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      （三）受到传统应试教育影响
      初中的学生和教师长期处在应试教育的影响下，所以在生物教学的时候，教师收到了比较大的升学压力，另外还有一些主科教师会占用学生的生物课来进行主课教学，导致了生物教学受到了比较大的影响，教师的教学很难以进行顺利推进，教学计划被打乱[1]。
        （四）学生的思想被固化
        学生对生物学科不重视，是因为学生对于生物学课的认知不足，一些学生认为在初中阶段生物学科不是那么重要，在高中阶段会有教师进行系统教学，因此没有重视对于生物学习能力的培养，这也就导致了初中生物教学的质量高。
        三、进行初中生物生活化教学的策略
       （一）进行教学情境生活化，激发学生的学习兴趣
        在新课程改革的时候，情景教学因为生动而具有感染力，在进行情境创设的时候需要注意境，它能够帮助学生更加贴近现实生活，也要注意情，它能够使学生激发生物学习的兴趣。对于中学生而言，他们已经具备了十几年的生活经验，因此一些生活化的教学情境能够在初中生那获得共鸣和认同。例如在《物质在人体内的运输》这个章节的时候，学生对于教材中的哈维实验不能够很好的进行理解，但是很多学生都有过静脉注射的经验，因此教师可以请学生来回忆一下抽血的过程，先系上橡皮管，再握拳，医生抽血，解开橡皮管，在这个过程中，就有血液循环的知识，在学生的会议中，课堂的氛围逐渐热烈起来，学生们开始以自己的回忆来讨论，尝试用生物知识来解释这个生物现象，在这个过程中学生运用课本上的知识来解释生活中的现象，使学生明白生物就在我们身边，提升他们的生物学习兴趣。通过生活中的情境回顾，能够帮助学生激发学习兴趣，对于初中学生来说，兴趣是最好的老师，对生物产生兴趣能够帮助课堂教学质量进行提升[2]。
        （二）从热点事件聚焦，能够拓展学生的科学视野
        生物科学和生活有着密切的关系，现在生物科学技术正在突飞猛进发展，对人类的生活有着翻天覆地的变化，青春期的学生正处在三观形成的关键时期，教师在课堂上的正确引导就非常重要，因此教师可以在课堂上引入一些科技上的新的热点，使学生能够开展探讨，引导学生进行自主学习。例如在2019年袁隆平获得了国家勋章和国家荣誉称号，他说，书本的知识很重要，但是书本里面长不出水稻，只有田野里才能够长出水稻，因此要实践。在进行七年级《绿色植物的一生》这个章节学习的时候，可以让学生自己种一株水稻，让学生能够自己观察身边的植物，还可以引发学生对于不同的条件下植物生长情况不同的思考，让学生关注这些科学发展，拓展学生的科学视野，体会科学带来的变化，使学生能够具备崇高的社会责任感。
       （三）丰富生活实验，提升学生的实践能力
真正的生物应该是在大自然中学习的，学生应该更多的接触自然，进行生活事件。教师可以让学生依托教材，接触自然，感受生活。在苏科版七年级生物钟有一个《观察校园生物的生存环境》的活动，教材的主要目的是为了让学生更多的接触大自然，感受生活，学会观察生活，在进行课时安排的时候可以发现，学生在一节课半节课的时间内观察的不够细致，也不会有更多的感受，因此可以让学生在一周的时间内利用休息时间在校园里面观察，学生可以不停的发现新的生物，思考这些生物所处的环境，通过真实的观察和思考，来理解这些生物知识，使学生能够将生物知识内化，并且通过生物观察和实时记录能够让学生也学会怎样才能够进行生物学的观察，培养学生进行生物学习的基本工，还能够让学生在以后的学习生活中善于观察，勤于观察，用心感受生活[3]。
       结束语：
       生物知识和人们的生活有着密切的联系，能够帮助人们进行更好的生活教师需要利用生物知识的这一特性，通过生活化教学使学生能够和知识相互沟通，引起学生对于生物学习的兴趣,重视生物学习，有效提升学生的生物综合能力，使学生能够全面发展，这种教学方式除了能够帮助学生获得能力的提升意外还能够让课堂的教学效率和教学质量得到提升。
参考文献：
[1]安晓玲.基于生活化的初中生物教学模式探究[J].考试周刊,2020(74):107-108.
[2]马毓蔓.关于初中生物课堂生活化教学的思考[J].新智慧,2020(22):90.
[3]岳惠萍.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].求知导刊,2020(28):38-39.