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互动教学模式下初中数学教学策略分析

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：黄远德

[导读] 学习数学这门课程是需要学生具有一定逻辑思维性的，初中的数学知识是比较复杂、开放性比较强、难度较高的，由于数学知识难度逐渐增加，很多学生对数学知识内容的学习兴趣逐渐下降，而教师可以在初中数学课堂中运用互动教学模式，改变学生的学习状态

广东省惠东县平海中学黄远德

摘要：学习数学这门课程是需要学生具有一定逻辑思维性的，初中的数学知识是比较复杂、开放性比较强、难度较高的，由于数学知识难度逐渐增加，很多学生对数学知识内容的学习兴趣逐渐下降，而教师可以在初中数学课堂中运用互动教学模式，改变学生的学习状态，引导学生预习新的数学知识；激发学生的学习兴趣；强化师生之间的互动效果；激励学生在学习过程中不断完善自我。
关键词：互动教学；初中数学；策略分析
        前言：在初中时期，教师逐渐增加了数学知识的难度，学生在学习过程中会不断的遇到难题和障碍，为了能够有效的帮助学生解决问题，打下良好的数学基础，教师要创新教学模式，尽量减少教学弊端，以满足新课改对当前学生培养的需求，适当的运用互动教学模式，激发学生学习兴趣，满足教学需求，帮助学生掌握更多的数学知识，促使学生的学习效率得到提升，课堂教学质量得到提高。
        一、运用互动教学，引导学生预习知识
        在开展新的数学知识教学之前，让学生进行有效的预习能增强学生的学习效率，提升课堂教学质量。教师在教学新课程之前，先为学生布置合理的课前预习任务，教师要结合学生的实际情况和认知水平设计预习方案，可以先从简单的知识内容开始，引导学生逐渐深入探索数学知识内容，在实际初中数学课堂教学中，运用互动教学模式将预习提纲应用到课堂中，不仅能够引发学生的积极性，让学生积极主动的探索数学知识，还能有效的激发学生的创造性，促使学生的创造性思维能力得到有效锻炼。
        例如：在教学“二元一次方程”相关知识点时，教师在教学之前先为学生留出5-10分钟的预习时间，让学生对预习提纲中二元一次方程的概念、计算方法、应用特点以及实际应用知识内容进行预习。学生通过预习，能够在知识中找到对自己来说比较难以理解的知识点，然后教师引导学生将自己难以理解的知识内容大胆的表达出来，对教师以及其他学生进行分享，当教师讲解这个知识点时，学生会全神贯注的听教师讲解，这样不仅吸引了学生的注意力，还提高了学生的听课质量，在解答学生困惑的同时，还帮助了学生更好的掌握知识内容，引导学生自己解决数学问题，促使学生能够深刻体会到学习数学知识点的乐趣。
        二、运用互动教学，激发学生学习兴趣
        有效的在初中数学课堂教学中运用互动教学模式开展教学，创设问题情境，鼓励学生大胆的表达自己的想法和观点，对数学知识内容进行质疑，让学生积极主动的探索数学知识，能够有效的启发学生创新思维。教师在课堂中要抓住时机，对学生进行有效提问，引导学生发现数学知识中的问题，激发学生的好奇心和求知欲，深入探索数学知识内容，然后运用数学知识解决实际问题，让学生互相讲解解决问题的办法，相互分享对知识内容的理解，促使课堂气氛逐渐活跃，激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行有效的数学学习。
        例如：在学习“三角形”的相关知识点内容时，教师可以运用互动教学模式，创设问题情境，对学生开展有效的教学。

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首先，教师根据教材内容可以先对学生讲解“金字塔”的相关历史背景和形状特点，先吸引学生的注意力，然后教师在根据“金字塔”的图形形状对学生进行有效提问：“‘金字塔’中的任意一面是否是全等三角形？”，引发学生积极性，勾引学生的求知欲，促使学生积极主动的带着教师的提问深入探究数学知识内容，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中能够自主思考交流数学知识内容，促使课堂气氛更加活跃，让学生在轻松的状态下获取更多的数学知识，使课堂教学质量得到有效提升。
        三、运用互动教学，强化师生之间互动
        在互动教学模式中，“互动”是这个教学模式的主要中心点。在初中数学课堂教学中，教师要重视师生之间的互动，在提高学生课堂参与程度的同时，还能够让学生在数学知识内容中找到疑点、难点。在实际初中数学课堂教学中，教师要将互动贯穿整个教学过程，教学中尽量避免出现学生恐惧和教师交流的情况，教师可以开展小组合作学习模式，有效的引导学生积极参与课堂教学。
例如：在教学“几何图形初步”相关知识点时，教师可以运用互动教学模式开展小组合作学习，通过问题的提出：“直线、射线、线段之间具有怎样的关系？”，引导学生小组之间进行交流和讨论，让小组成员共同围绕数学知识内容进行讨论。当学生在讨论过程中遇到自己难以解决的问题时，教师要适当的为学生进行指导，解决学生遇到的问题，然后对学生探讨的内容和结论进行总结归纳，促使学生对数学知识点理解的更加透彻，使师生之间的互动性得到有效增强，在拉近师生之间距离的同时，还让学生有效的学习了数学知识。
        四、运用互动教学，激励学生完善自我
        不论是哪个阶段的学生，课后作业对于学生来讲是非常重要的，课后作业不仅能帮助学生巩固课堂中的数学知识，还能够拓展学生的知识范围，对相关知识内容进行不断延伸，对培养学生思维能力具有重要作用。在实际课堂中，教师运用互动模式为学生布置课后作业时，需要针对学生的知识水平和实际情况设计、选择适合学生的作业内容，要重视培养学生数学知识实际的应用能力。同时，教师要突出课后作业中的重点内容，不断创新作业内容，尽可能的减少作业内容，当学生完成作业后，教师要适当的给予学生鼓励和肯定，激励学生更好的完善自我。
        例如：在学习“投影与视图”的知识内容之后，教师可以让学生根据学习的内容以及日常生活中见到的图形进行绘制，以培养学生的动手能力和数学应用能力。又如，在学习“一元一次方程”相关知识之后，教师可以设计突出其中的重点知识内容，通过练习题的训练，不仅能检测学生对知识的掌握情况，还能够帮助学生巩固知识内容。除此之外，教师要适当的对学生的学习情况和成效进行有效评价，对学生的作业情况和日常表现进行总结，在教师的评价中有效的激励学生不断的进行自我完善，从而提高学生数学综合能力以及综合素养。
       结语：总之，在初中数学课堂教学中，将互动教学模式的优势最大程度的发挥出来，让学生能够更好的掌握数学知识内容，为学生将来学习数学知识奠定扎实的基础，促使学生能够更加有效的提高数学成绩，课堂教学效率得到有效提升。
参考文献：
[1]曾祥勇. 互动教学模式下初中数学教学策略分析[J]. 考试周刊,2020,(88):57-58.
[2]司玉芳. “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析[J]. 学周刊,2019,(27):38.
[3]陈春梅. 分析在“导学互动”教学模式下初中数学教学改革效果[J]. 启迪与智慧(教育),2018,(10):9.