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基于翻转课堂模式的布艺校本课程实践研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：曾静敏

[导读] 校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，我校现已开发并实施了布艺校本课程，以满足学生的个性化发展需求。

深圳市光明区公明中学曾静敏

摘要：校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，我校现已开发并实施了布艺校本课程，以满足学生的个性化发展需求。而当前布艺校本课程因其教学内容的特殊性及课时的不足导致大部分学生难以按时完成学习任务，从而削弱其积极性。因此本文选择了课程中的《与大师同行》，通过四个课时的“翻转课堂”模式，对翻转课堂在布艺校本课程中的教学实践和产生的教学效果进行阐述，以提高课堂教学质量及优化布艺校本课程。
关键词：翻转课堂布艺校本课程教学实践
        在布艺校本课程中，授课教师仍以“课堂讲授-课堂实践-课堂总结”的固定教学模式，而完成一张完整的布艺作品需要一定的时间，常规的45分钟课堂时间无法满足，导致学生对布艺画的学习兴趣减弱，影响了其创造性思维的发展及动手能力的提升，无法达到设置的教学目标。本文将从课堂教学结构入手，根据所在学校和学生的情况，以及授课教师的教学风格与特长，创造性地探索出最适合布艺校本课程的翻转课堂方案，从而提升学生学习绩效。
        一、相关概念的界定
        翻转课堂的出现，是教学理念的发展与进步。在如今瞬息万变的网络信息时代，如何更好地利用科技服务于教育是我们一直探索的领域。
        金陵老师在其著作《翻转课堂与微课程教学法》中提到的翻转课堂的概念：所谓翻转课堂，翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要在课堂的教学模式。[1]（金陵.翻转课堂与微课程教学法[].背景示范大学出版社，2015.4）在传统课堂的教学结构中，学习知识在课堂：新课导入-知识讲解-布置作业，内化知识在课外：完成作业-复习或预习。
        二、翻转课堂的布艺校本教学方式的转变
        （一）当前布艺校本课程的教学方式存在的问题
        现我校的布艺校本课程大都是课堂讲授书本内容与课堂实践相结合的教学模式，该教学模式遵循传统的教学模式进行基础知识的传授，但是布艺课程更多的是属于“造型表现”领域，需要学生大量的课堂实践时间，而许多布艺技能则要教师在课堂巡视中指导。因课时的局限，学生往往无法在规定的课时完成书本知识的学习及布艺画的创作，无法真正的培养学生对于布艺画的感受力，切实的提升其综合素养。
       （二）翻转课堂的布艺校本教学方式
        翻转课堂模式下的布艺校本课程主要以学生课上实践、课前进行知识学习为主。

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        在翻转课堂的教学设计中，本研究将知识、技能与赏析的学习放在课前的环节，提前录制好微视频或PPT，上课前的两天发到QQ群中供学生课前自主学习、思考,将学习的过程与方法的探究放在了课堂教学中，把更多的时间放在课堂上进行讨论和实践创作，教师在巡视过程中及时发现问题并加以指导，更彻底地解决教学重难点，还能留出更多的评价时间，让学生进行自评与互评，产生更多的创意想法并形成健康的审美情趣，更深入了解材料的再创造，培养环保意识。
        （三）翻转课堂的布艺校本课程教学效果分析
        1.课前学习微视频及完成学习任务单
        课前的视频或PPT学习对于课堂实践起到了一定作用，学生通过自主学习能够更深地消化知识，并在课前及时了解到自己的薄弱点，在课上可以有针对性地进行学习和实践.但也由此发现一些问题：一是学生在家中自主学习，缺乏教师的监督，部分学生未能高效地完成学习任务，学生的自主学习能力还有待进一步地提高。二是课前学习需要使用电脑或手机等多媒体设备，有个别学生无法完成学习任务，教师在课前要做好相关调查，对于个别无法完成多媒体学习的学生进行其他教学方式。
        学习任务单有助于教师了解学生的课前学习情况，是否能真正做到自主学习，是否真正掌握学习知识，根据学生的不同情况及时调整课上的学习任务及下一课的微视频教学内容，设计个性化教学方式。
        2.课上创作实践
        减少了课上的教学讲解以及教学示范，将所有课堂时间交给学生，学生可以专攻自己薄弱的环节，并在创作的过程中遇到的新的难题在课堂上直接提出。经过教师课堂上的指导，学生能更准确地找出问题并加以解决，创作兴趣及作品质量较以往有所提升。
        3.课后自主学习
        学生可以将课前的学习微视频或PPT保存下来，在课上未能解决的问题可以再次翻看也可供以后再次学习。对于部分较落后的学生，可以在课后重复观看，遇到重难点的知识可以暂停,做好相关的笔记留在下一次课上寻求教师帮助或在班级群中向老师提出。课后的自主学习能照顾到学习程度不同的学生，同时能保存一套宝贵的学习资源。
        三、结语
        综上所述，在布艺校本课程中积极应用翻转课堂教学模式，通过多媒体的课前学习，促进学生自主学习；充裕的课堂创作时间有利于强化学生实践累积，充分消化知识；最后学生可以在课后通过课前的微视频或PPT再次复习，重复观看学习重难点，使其综合学习能力得以进一步提升，最终提高学习效率的同时，还提高了课堂的教学质量。