新课程视角下优化高中生物课堂的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程视角下优化高中生物课堂的有效策略

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：陈建彬

[导读] 教学改革思想逐步融入到学校日常教学引导中，使得教师逐步更改教学方法，学生在学习中的模式也在经历着不断的变革。

兴宁市第一中学陈建彬

摘要：教学改革思想逐步融入到学校日常教学引导中，使得教师逐步更改教学方法，学生在学习中的模式也在经历着不断的变革。因此，在高中生物课堂内，教师也应注重教学改革背景下的方式方法变化，以课堂教学不同维度的指引，让学生增强在学习中的热情。教师要通过教学模式的合理变革在教学改革背景下更新课堂教学环节，让学生在生物课堂学习中加深体会，不断增强学生的生物学习效果，会让学生的生物学习素养、生物学学习质量得到提升。基于此，文章中主要分析了新课程改革视角下提升高中生物课堂教学质量的有效策略。
关键词：新课程；高中生物；有效策略；优化；分析
        前言：在高中生物课堂内，教师首先开展优秀的课堂教学活动，了解学生在日常学习中的不同需求、了解教学改革思想对课堂教学环节的影响，精心设计课堂教学过程，优化课堂教学策略，让学生增强积极性，以此提升课堂中的教学效果，会稳步增强学生的学习质量，也会让学生的学习素养在课堂学习中得到提升，有助于让学生在课堂学习中优化体验，也会让学生的生物学习思维更加完善。
        一、设置教学情境，提升高中生物教学有效性
        教学情境的设置会优化高中生物课堂教学过程，教学情境的合理塑造会深化学生在课堂学习中的情感意识。在高中生物课堂内，教师要通过教学情境的创设，让学生主动完成知识学习，以此培养学生的自主学习意识和知识探究能力。教师可以以课堂导入环节的合理优化，让学生在课堂中自主完成知识探索，在学生的自主探索、预习、分享中促进学生与教师的交流，实现生物教学目标[1]。
        例如：高中生物教师在知识教学中可以开展“副生物教师”的主题活动，以“细胞分化”为例，教师可以让学生自主完成相应知识点的预习，随后依据自身的预习和对知识点内容的了解，在课堂中与同学和教师进行分享。教师依据“副生物教师”在课堂中分享和知识讲解创新在课堂中使用的模式，针对性调整教学计划和教学方案，能够在教师的有效情境中激活学生的学习积极性，在学生的积极参与下，让学生的生物学习综合目标得以实现。
        二、注重实验教学，提升高中生物教学有效性
        实验是教师验证理论知识的有效方法。在理科知识讲解中就教师可以通过实验模式验证理论知识。因此，在高中生物课堂教学中，教师为不断增强教学有效性，可以让学生在课堂教学内完成生物实验，以生物实验的简单介绍和分析，推动学生学习素养的显现，让学生在实践中增强观察能力和动手操作能力，会推动教师教学方法变革价值的显现[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如：在“孟德尔的豌豆杂交实验”知识讲解介绍中，教师可以通过视频方式简单介绍实验操作过程，让学生增强观察能力。随后，为学生配备相应的实验用具，让学生依据理论知识和视频中观察到的不同环节，进行动手操作实验，验证理论知识内容，让实践与课堂教学过程融合，推动学生生物学习思维的强化，也会让学生在生物实验操作中提出不同的问题，有助于增强学生的问题解决能力和知识探索意识。
        三、组织合作学习，提升高中生物教学有效性
        合作学习模式在课堂教学中的引入，会增强和优化高中生物课堂中的教学效果。教师可以以合作学习模式为前提，让学生分工完成生物知识学习，同时指引学生形成团结意识，在相互帮助的氛围塑造下，让学生探索生物学习的有效方法，保障课堂教学内、班级内学生的同步进步，以此优化班级活动学习氛围，在合作学习前提下，让学生的学习效果得以显现[3]。
        例如：在有关“DNA的复制”知识教学中，教师可以组织学生以合作学习模式回顾旧知识、探索新知识、完成重点知识的复习和习题的练习，通过合作学习模式,让学生在各个学习小组中探索生物学习的有效方法，分享自己在生物学习中的不同经验，相互弥补不足、相互指引完成高效的生物知识学习，有助于培养学生的团结意识，也会在课堂教学内强化学生的素质思想，让学生受到团结意识的影响，积极帮助其他同学、积极完善课堂学习过程，以此显现生物课堂教学的优势和价值。
        此外，教师为增强学生合作完成生物学习的动力，可以在课堂中开展以小组为单位的合作学习比赛，让学生pk各个学习小组取得的不同生物学习成效、以及不同学习小组在学习中对学困生的帮助成果。在比赛中教师要扮演评委的角色，评价不同学习小组的表现，评价不同学生的表现，还可以在比赛中对学生的学习进行评价，让学生找到学习方向，实现增强生物教学有效性的目标。
        结语：综上所述，高中生物教师在课堂教学中重视教学过程对学生的指引，设置教学情境方法和实验模式会强化学生的思维意识，增强学生在课堂学习中的主动参与思维，通过合作学习让学生的学习质量得到提升，以合作学习方法和环节的塑造，让不同学生在课堂中分享不同的方式，通过合作学习过程的开展挖掘学生的不同学习潜力，合作学习创建优秀氛围，也会推动学生学习质量的提升。在取得教学成果之后，教师也要进一步探索更加有效的思维模式，争取在经验的索取和方法的探索中不断增强教学实效性。
参考文献：
[1]杨丽君.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].科学咨询(教育科研),2020(11):160.
[2]张雪,申静敏,陈国梁.高中生物教学中学生生物学学科核心素养的培养——以“细胞的物质输入和输出”为例[J].西部素质教育,2019,5(19):79+81.
[3]郝军.导学案“行为导向”式教学模式在高中生物教学中的构建与思考[J].西北成人教育学院学报,2019(04):100-103+92.