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浅谈小学语文教学的有效性鲍妙亚

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：鲍妙亚

[导读] 教学没有规定的样式，能够在课堂教学的时间内完成教学目标便是合格的教学方式。

义乌市塘李小学鲍妙亚

摘要：教学没有规定的样式，能够在课堂教学的时间内完成教学目标便是合格的教学方式。语文作为一个“工具学科”是很多学科学习的基础，在小学阶段更要给语文打下良好的基础，目前来看，仅仅有完成任务的教学方式是远远不够的，还要探索小学语文课堂教学的有效方式。高效地利用课堂时间，提升知识的丰富度，在为学生语文学习打下基础的同时也能够培养学生的综合能力。
关键词：小学语文；语文教学；有效性
        引言:语文是基础学科，是教学其他学科的基础，尤其是教学小学时期的语文更扮演着非常重要的角色。现阶段的教学理念下，语文教学面临着挑战与难题，作为小学语文老师要打破以往教学的限制，并营造充满趣味的语文课堂，进而为学生营造更加轻松愉快的学习环境，让他们能够快乐和轻松地学习。其次提高语文教学有效性是多个方面的，老师要根据具体的教学内容来创新教学方式，从而更好地实现素质教育教学的目标。
        一、具有明确的教学目标
        课堂教学目标是教学的依据，是教学活动预期达到的结果，是教育目的。教学目标的确立，对整堂课有指导和引领的作用，是提升课堂教学有效性的重要保障。《语文课程标准》将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”定位为课程的“三维目标”，因此我们在制定教学目标时要以《语文课程标准》为指导；要了解教科书编者的意图；要认真解读文本掌握课文的内容，了解课文的特点；要从学生的实际出发。同一个班级的学生，知识水平有高有低，能力有强有弱，我们在制定目标时要深入了解学生的情况，依据所教班级学生的具体情况制定有效的目标，做到因材施教。《语文课程标准》对低年龄段的阅读要求是喜欢阅读、感受阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读课文的教学中，我通常是在学习完生字、扫除字词障碍后，把教学重点放在朗读训练上。如《坐井观天》这一课，是一则内容浅显易懂的寓言，通过青蛙和小鸟的三次对话，让孩子们知道要像小鸟一样开阔自己的眼界，不要像青蛙一样目光短浅，自以为是。在授课时我把朗读作为重点的教学目标，反复指导朗读，通过不同形式的朗读，引导学生从朗读中感知课文内容，感悟故事情节和寓意。整堂课的教学过程始终以读为核心，有层次地组织学生思考、合作、探究、感悟，来达到教学目标。
        二、创新课堂提问模式
        课堂提问环节一直都是我们小学语文教学中必不可少的教学环节，也是我们在进行小学语文课堂教学有效性提高策略探索中不可忽略的重要教学方面。提问这个过程中既是对学生知识掌握程度的一种检验，也是对学生学习与思考积极性的有效调动。在传统的课堂提问模式下，教师地提问方式比较单一，提问内容的选取也不够灵活，使很多学生产生了一种对课堂提问环节的排斥感，这是我们小学语文教师在课堂教学中节亟须解决的教学问题。

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小学语文教师可以采取概率性抽取、接龙式提问、指定式回答等多种多样的提问方式，弱化教师在这个过程中的监督作用，使学生建立回答问题的勇气和自信心，从而有效调动学生的学习和思考积极性。比如教师在进行《静夜思》一课的教学时，就可以根据诗文创作的特点进行提问内容的有效选取比如：“诗句中用到了对偶的描写手法有同学可以找到其中一个例子吗？”这样比单纯地提问“诗句中用了什么描写手法？有什么样的作用？”指向性更加明确，学生也不会感觉到无从下手，从而抓住这一点突破口有的放矢地进行阅读；再比如“月光和霜有哪些相似的特点呢？”这个问题也贴近学生的生活，找不同、找相同是学生很有兴趣的一种游戏，把问题思考和平时的游戏体验结合在一起，学生的兴趣就更加浓厚了。诸如以上这些问题的设计，可以充分地调动学生的学习和思考积极性。在抽取学生回答问题的时候，教师也可以采取竞争举手、红箱抽签等方式进行，学生回答问题后，教师对表现良好的同学要进行及时地奖励，对表现欠佳的同学也要给予充分的肯定和鼓励。
        三、开展多样化活动
        小学语文的教学不能只停留在以往单向讲授知识层面，不然学生就会处在被动的地位，不能很好地进行语文实践。因此，老师可以围绕教学内容来设计各种语文教学活动，以此满足语文认知水平以及语文学习能力处在不同层次的学生的个性需求，使得全部学生都能够发挥自身所长，主动选择适合的语文活动，并且在参与语文活动的过程当中获得进步。具体来说，老师可以组织写作、朗诵、绘画、情景剧表演等活动，将这部分活动设计为比赛，然后以比赛的竞争性来促学生能力的提升，使得学生在活动当中将获得的心得体会和经验运用于自己的语文学习实践中。比如，在教学《清平乐·村居》时，老师就可以分别进行朗诵、诗配画、小词人创作等比赛，激发学生的阅读兴趣。学生分别朗诵这首古诗词，之后老师再对学生朗诵的过程进行评价，总结朗诵的技巧，引导学生在朗诵的时候学会应用情感。除此之外，老师在进行小词人创作活动时，要让学生们大胆地想象，把这首古诗词可以改成一篇作文或一首歌曲，进而提升学生的语文创造力以及读写能力，同时达到学科整合的目的。
        结束语
        当然，告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师的教学智慧，这就需要我们教师在长期的实践中不断学习、不断提升、不断创新、积累经验、勤于反思，需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，真正走出课堂教学的种种误区，探索和创造有效课堂，让学生真正从课堂上学到知识。
参考文献
[1]邱方敏.浅议提升小学语文教学有效性的策略研究[C]..教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:587-590.
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[3]黄丽珍.论构建高效语文课堂教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:275-276.