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基于核心素养下提升小学信息技术课堂教学的探究

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：许永华

[导读] 在核心素养的背景推动下，小学信息技术学科在培养学生的核心素养过程中，对学生综合能力与信息意识方面提出更高的要求。

福建省建瓯市川石乡中心小学许永华 353125

【摘要】在核心素养的背景推动下，小学信息技术学科在培养学生的核心素养过程中，对学生综合能力与信息意识方面提出更高的要求。为了更好地培养学生未来适应社会的能力教师必须要采取一系列措施提升学生的综合能力。本文通过理论联系实际来探究小学信息技术综合能力提升策略，通过以趣味化的课堂来提升小学生信息技术综合能力。
【关键词】核心素养信息素养信息技术
        信息素养是一项基本能力，也是一项综合能力。信息素养是适应信息社会的能力。信息素养包含了学习技能、综合能力、创新思维能力、人际交往和合作精神。信息素养是一项知识涵盖面很广的能力，它包含技术、人文、法律、经济等诸多要素，与其他学科有着密切的联系。信息素养是一项信息能力，信息技术是发展信息素养的一种工具。
        培养小学生信息素养是信息技术课程的重要任务，通过提升学生的信息技术综合能力可以有效、快捷地提升学生在信息时代日常生活的必要技能以及知识基础，并且以此来发展学生在未来生活以及工作的过程应用信息技术来解决相应问题的能力，进而逐步地形成适应社会发展的重要技能，最终为学生信息素养的终身发展夯实基础。具体到小学阶段，学生应当掌握的信息技术能力主要包括使用办公软件来进行文字编辑、表格制作、幻灯片制作、动画简单制作、图像处理等，并且可以借助互联网来进行相关资料的搜索……但是，在过去的很长一段时间里，大家对于小学信息技术课程的重视程度明显不足，最终导致小学生信息技术综合能力明显不足。由此，本文以理论联系实际为基础，对小学生信息技术综合能力的提升进行必要的粗浅分析。
        一、激活课堂导入活动，融合学科信息素养
        毫无疑问，学生对于很多事情都充满了好奇，但是同时大部分学生的耐心与持续性都处于养成的阶段，如果对于一件事情不感兴趣，那么很难达到预设的效果。而趣味化的课程导入本身是一种具备较好效果的教学策略。小学信息技术课程学习的全过程之中，教师必须要以操作内容作为学习的重点，并且充分结合学生实际来设计出尽量有趣的课程导入方式，进而更好地引发出学生的课程学习兴趣。
        在学习小学信息技术四年级下册的《制作简单表格》时，为了能够更好地引发学生的学习兴趣，可以将表格在生活当中的日常实践应用进行展示。让学生更好地了解貌似复杂的信息能够通过表格来让学生很直观地了解，来提升学生制作表格的兴趣。由此不难发现，通过在小学信息技术学科课程当中采用趣味化的导入方式，更好地让学生在学习兴趣的趋势之下进一步提升学生整体的信息技术综合能力。
        在学习小学信息技术五年级上册的《制作文字幻灯片》时，如何让学生在幻灯片里面插入“艺术字”，教师可以先不讲解操作方法，而是让学生探索并且尝试如何进行操作，以此来提升课堂的趣味性，在学生操作的过程当中，教师可以给学生如下提示：首先点开“插入”菜单，并从中找到图片相关的命令。学生依照教师的提示，很快就能够找到“插入”菜单之中的“图片”命令，并且很快学生会在插入艺术字以及调整的过程当中发现新的问题：怎样才能够实现艺术字的加工？教师在课堂巡视的过程当中可以给学生如下鼓励：“你们都是有无限创造潜力的小小艺术家，充分发挥你们的想象，并且积极动手，最后肯定会圆满完成任务的！”学生们在教师的鼓励之下，学习气氛瞬间高涨，纷纷开始尝试，部分学生则会找身边的学生来探讨。课堂上有同学举手说：老师，我们小组找到了一个小方法，通过双击艺术字就能够进入到艺术字的编辑窗口。

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而教师则给学生适时必要的鼓励，并且示意其他不会的同学可以来找这名同学请教，很短的时间后，整个班上所有的同学都学会了操作。
        二、丰富学科课堂设计，整合学科共同发展
        众所周知，爱玩是小学生的天性，而如何能够在“玩”的过程当中让学生学到更多的知识则是一门高深学问。通过正确的引导，不仅能够通过有趣的教学方式来拓展学生的视野，并且还能进一步发展学生自身的学习兴趣。从实际应用效果上来看，游戏对于学生所起到的作用是无可取代的。在此前提之下，教师在小学信息技术教学的过程当中必须要始终围绕教学内容，在充分结合小学生实际情况的前提之下，来设计一部分主题鲜明能够达到提升小学生信息技术综合能力的游戏类活动。
        在学习小学信息技术四年级下册的《拍摄数码照片》时，教师为了能够更好地帮助学生更加透彻地理解所谓的“九宫格”构图方法，可以设计两种游戏，第一种是目前比较流行的“找茬”游戏，在两张当中设定一定的不同内容，来让学生找出其中的不同；第二，给学生们布置任务：“同学们，春色满园关不住，这是一年的之中最美的季节——春季。请你们利用周末的时间组队或者由家长代领，到田野中、到公园里去感受大自然的美，并且拍些照片。等到下节课的时候把照片带回来，我们来看一下哪一个同学拍得最好，哪一个同学所拍的照片又存在什么样的问题，好不好？”等到下一节课的时候，教师可以一个一个让大家展示各自在周末所拍的照片，并且针对每一位同学照片的构图情况来进行讲解，针对学生拍摄的照片构图当中的存在为违反拍摄原则以及构图存在典型问题的照片要进行重点讲解，可以让同学们相互交流拍摄的基本原则以及自己对于构图技巧的了解，让学生们更好地理解构图的意义。通过此种游戏的方式，能够让学生更好地了解与摄影相关的知识，以及掌握这些知识的基本意义。不仅提高了学生的学习水平，同时在很大程度上提升了课堂教学的整体效率。
        三、优化课程内容结构，提升学科核心素养
        基于进一步提升小学生信息技术综合能力的考量，教师必须要采取一系列措施来让学生更好地记住信息技术课本上面所讲述的一部分操作的相关步骤等。在此过程当中，如果学生采取较为常规的记忆方式，记忆起来的难度会相信对较大。学生即使是记住了操作的相关步骤，同样会因为在此过程当中所出现的一些特殊情况，而影响操作。例如：学生所记住的操作过程与实际之间存在一定的差异，这主要是由于学生本身对于相关过程以及步骤的掌握不够熟练而造成的。
        就信息素养而言，从古至今，其内涵在不断的发展丰富。古人非常重视观察和联系，而现在随着技术手段的发展，很多新技能，新方法不断丰富进来，例如信息挖掘、大数据和云计算等。自从现代科学兴起，思维上从定性发展到定量直到信息化、数字化，对信息的收集、处理、分析更是如此。丰富、多样的信息技术条件提升了学生的信息素养，学生信息素养的提高也为信息技术的发展提供了强有力的支撑。
        传统的教学手段在教学实践中已不能适应新课程标准对小学信息技术课程所要达到的教学目的，想要符合新课程标准的教学要求，教师要在教学实践中了解信息技术教育形势，而且同时要求教师在思想上也要具备创新精神，不惧改革，终身学习。事实上，在新课程标准中早已提出“把握项目学习本质，以项目整合课堂教学”、“重构课堂教学组织方式，加强学生探究性学习”等明确的要求和方向。对于信息素养和信息技术学科核心素养研究思考后，深感任重道远。
【参考文献】
[1]义务教育《信息技术课程标准》2011年版
[2]刘啸.基于核心素养的小学信息技术教学探究.学苑教育，2020.10
[3]福建教育出版社 2017 义务教育教科书信息技术四年级下册、五年级上册