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初探指向语文核心素养的小学语文的考试评价形式

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：诸葛珮

[导读] 在语文核心素养理念指导下，本文针对当下小学语文考试存在的弊端，探索了如何加强考试形式，并提出了三个融合，从而促进学生语文核心素养的更好发展。

义乌市义亭镇义亭小学诸葛珮

摘要：在语文核心素养理念指导下，本文针对当下小学语文考试存在的弊端，探索了如何加强考试形式，并提出了三个融合，从而促进学生语文核心素养的更好发展。
关键词：核心素养；传统考试；融合；评价形式
        在语文核心素养理念下，笔者审视当下小学语文考试评价，诸多问题着实值得反思和改善。如太过注重考试的选拔功能，忽略了能够促进学生发展的评价；评价内容单一，以课本知识点为主，忽略了对学生实践技能的考核；评价过于注重学生最终取得的成绩，忽视了学生学习的过程。而考试是教学评价的重要手段，它面向的是全体学生，旨在促进学生的主动发展，传统的考试形式显然有违考试的初衷，也使语文核心素养在考试中难以贯彻和实施。因此，本文将在语文核心素养理念的指导下，提出了三个融合，着重对如何加强考试形式多样化进行初步的探索。
        一、笔试与口试相融合
       《语文课程标准》在课程总目标中指出：学生应“具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 如果就以一篇作文、一次考试，来反映学生一学期来所有的书面表达能力，显然不科学。因此，我们应该将笔试与口试相结合，不但能考查学生的语言倾听和运用能力，还能考察他们的交际和表达能力。从而力争全面、客观地反映学生的语文学业成绩。
        （一）阶段测试中，增加口试测试项目。
        我们将听、说、读规定为口试项目。1、“听”的考查，让学生听录音、看录像或由教师口述，然后让学生口答。2、“说”的考查，先让学生看图、演示、操作或游戏，然后按要求说话。3、“读”的考查，先让学生抽签，从该年级语文教材中选取一篇课文或教师指定一篇课外读物，然后要求学生正确、流利、有感情地朗读。此外，学生能完成好本册教材的背诵任务、读书任务，也列入了“读”的考查范围中，口试内容安排在平时完成，如在晨会时间、写字课时间或学生自己要求的时间。各项评价分优、良、及格、待及格四个等级评价，由语文老师完成，课改领导小组督查。并允许学生申请第二次考查，甚至申请第三次考查。如第一次说话考查，学生感到不满意，可以申请第二次说话考查，听读的考查也同样。
        （二）充分发挥传统笔试方法的优势
        继续发挥传统笔试的优势，弥补口试的不足，切实增强评价的实效性，突出评价发展的功能。

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笔试内容有四块，即“识字写字”、“积累运用”、“阅读理解”、“语言表达”，主要在单元、期中和期末进行。
        二、“一次考试”与“多次考试”相融合。
        在考试过程中，非智力因素常影响到学生的考试成绩，如考试时周边的环境、学生的身体状况、心情等。在以往的考试中我们经常会遇到这样的情况:有个别学生在考试中做错的题目,订正时候再让他做一次就做对了。由此可见，“一锤定音”的考试对学生来说是不公平的。因此我们在笔试操作中“允许重考”。当学生考试成绩不理想，可以向老师提出申请，要求重考，老师就会把最理想的得分记录在案。
        比如，上学期我四年级有一个学生叫楼志涛的，在一次考试结束后，他来告诉老师说，他考试时头很痛，所以有些题没有做，他想下午再重考一次，问老师有没有多余的试卷。老师答应了他的要求，结果在下午的重考中，他把所有的题目都做好了，而且多数题做对了，老师两张试卷都给他阅，成绩出来后，他脸上挂着笑容。
        通过多次考试选择最高得分的形式，能使学生明白分数不是唯一的目的，掌握语文知识才是最重要的；通过多次考试选择最优的形式，融洽了师生关系，使学生认识到考试并不是老师要为难他们；通过多次考试的深入，老师可以准确掌握每个学生对某一单元知识的掌握情况，通过多次考试的深入，使学生认识到养成认真、细心等学习习惯的重要性。?
        但在实际操作中，教师应当灵活运用，如果每次都允许学生多次考试，那样学生容易对重做产生依赖思想，所以每学期或每学年教师也适当安排不允许重做的考试，使学生明白错了并不是每次都有机会的纠正，培养学生珍惜机会、认真学习和认真做事的习惯。此外，对成绩较好的学生一般要求一次性考试。或者重做后得半分。这样的考试评价方式，才能使考试的有效性得到一定提高，既有利于中、差水平学生的进步，也有利于优秀学生的发展。
        三、“定时考试”和“不限时考试”相融合。
        在传统考试模式中，往往让学生在规定时间内争分夺秒地答卷，但总有的学生因为时间不够而在语文考试中作文没写完。据此，我们可以根据学生的差异提出考试时间不限的举措，旨在创设一个宽松的考试环境，进一少减轻学生的考前压力和恐惧，使学生得到心理减负。