关注统编课后习题提高课堂学习效率--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关注统编课后习题提高课堂学习效率

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：余满江

[导读] 统编小学语文教材一到三年级的课后练习题，较过去语文教材的练习题，发生了很大的变化。

重庆市垫江县高安小学校余满江

        统编小学语文教材一到三年级的课后练习题，较过去语文教材的练习题，发生了很大的变化。每篇课文后面除了“读一读，记一记”“朗读课文”等基本的教学要求外，还有两三个具有一定思考价值的练习题。其中，有理解课文的练习题，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容，用好这些习题，对提高语文教学时效性有积极的促进作用。但是在很多老师的眼里，课后习题仿佛可有可无，忽略了这一重要资源，这样就势必影响语文教学的质量。那么，在教学中，该如何有效利用课后习题，怎样将习题用于教学以提高学生语文能力呢？下面我谈谈自己的一些想法和做法：
       一、研究课后习题的种类
        1、结合课文内容的练习题
       （1）文中内容
        很多课后习题，都可以直接从文中找到答案，目的是引导学生多读课文，以读书为主。如：《荷叶圆圆》、《棉花姑娘》课后的连线题，学生只要读了书都能找到答案。这样的习题几乎每课都有。
        （2）仿说仿写
        引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编教材编写的重要理念。教材中有不少这样的练习题，比如：《姓氏歌》课后习题：照样子做问答游戏。教材出示“你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。”然后让学生用不同的方法来介绍姓氏。还比如：《我多想去看看》课后习题：以“我多想……”开头，仿照课文写下自己的愿望，再和同学交流。
        （3）语言实践
        引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材这方面落实得好。比如：《彩虹》课后习题“读一读，说一说”，教材出示“荡来荡去，游来游去，飘来飘去，跑来跑去”，读后让学生练习说说这样的词语。还比如：《怎么都快乐》课后习题“读一读，说一说”，教材出示“跳绳、踢毽子、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏”这些词语，让学生读后发现规律，然后再说说类似的词语。
        （4）背诵积累
        学语文需要积累。优美的段落、句子、课文、词语课后要求背诵，积累语言。教材中好多课文要求全背，有的要求背段落，有的要求是“读一读，记一记”词语。
        2、联系生活实际的练习题
        （1）同伴游玩
        玩耍是儿童的天性，做游戏、捉迷藏、丢手绢、跳绳、猜字谜等，这些看似玩的内容，却蕴含着语文学习的因素。如：《操场上》的课后习题：你喜欢什么体育活动？和同学说一说。还比如：《猜字谜》课后习题：我们也来猜字谜吧，“一加一”猜一个字。
       （2）生活体验
        小学生都有一定的生活经验，生活经验也是学习的重要资源。如：《一个接一个》课后习题：想想你有没有和“我”类似的经历，和同学说一说。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （3）联系生活
        统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文、用语文。如：《端午粽》课后习题：你知道关于端午节和粽子的故事吗？和同学说一说。再如：《一分钟》课后习题：一分钟还能做什么？我一分钟能走(   )步，我一分钟你能写（）个字。我一分钟还能……
        二、研究有效利用课后习题的方法
        课后习题不应该和课文学习单独分开，而是应该作为教学设计的一部分，巧妙渗透到课堂教学中去，这样学生不感到单调乏味，教师教得也轻松。
        1、结合课后习题制定教学目标
        参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统编教材编者的重要理念。教学时要充分利用课后习题，这对提高语文教学时效性，避免教学走弯路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。教师一定要有把课后习题融入教学的意识，围绕课后习题，制定教学目标，并展开教学，不游离于课后习题之外。当然，老师也可根据学情和对课文的理解再设计几个问题。如：《影子》一课的课后习题：你的前后左右都是谁？在备课时，我就将“知道前后左右的同学”作为教学目标，并作为重点教学内容。
        2、把课后习题作为课前导入
        课前，布置学生预习课后习题，通过上网、询问家长等方式了解相关资料，然后开课时让学生来交流，激发他们的学习兴趣。比如：《端午粽》课后习题“你知道端午节和粽子的故事吗？和同学说说。”上课伊始，我让学生齐读课题后就让他们来交流端午节和粽子的资料，根据学生的交流我再做适当的补充，最后导入新课的学习。
        3、把课后习题穿插到教学环节中
课后习题基本概括了课文的重难点，老师只要在教学中稍加留心，把课后习题巧妙融入到教学中，就能让学生参与到课堂活动的过程中。比如：《小壁虎借尾巴》课后习题：说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样。在学习课文时，让学生带着问题去读、去思考。在了解课文内容的基础上，再让学生结合课文，联系生活，组织语言，加上动作和表情来角色扮演这个故事。这样学生学来轻松、有趣，印象也比较深刻语言文字运用也落到了实处。
        4、把课后习题作为课后归纳总结
        课文学习完后，老师不但可以借助课后习题来检查学生的学习情况，还可起到巩固复习的作用。如：《小猴子下山》的课后问题：说说小猴看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。这是一个了解全文内容的问题，学生只要认真读了课文都能在文中找到答案。学完课文后我以填空题的形式出示，请班上相对较差的学生回答，其余学生评价补充，最后全班齐读这段话。
        5、把课后习题延伸到课外
        有些课后习题适合延伸到课外，让学生内化于行动。比如：《文具的家》课后习题：平常你也经常丢橡皮、铅笔这些东西吗？你是怎样收拾自己的文具的呢？今后我们该怎么做才不会丢文具呢？通过讨论交流，学生们各抒己见，分享了很多收拾、整理文具的好方法，然后他们把这些好方法用到自己的学习生活中，学会做一个会收拾、会整理的人。
        备课时，把课后习题和课文一同研究，弄清编者的设计意图，明确课文的目标和重难点，准确界定课后练习题的类别，把练习题有针对性地用于教学，对用好统编教材，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养，作用很大！