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借助“群文阅读”教学提升小学生阅读能力

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：沈柏莉

[导读] 随着教育事业的不断创新发展，对小学语文的教学也提出了更高的要求。

贵州省余庆县小腮小学沈柏莉

摘要：随着教育事业的不断创新发展，对小学语文的教学也提出了更高的要求。在小学阶段的教学工作中一般建议学生应该达到140万字左右的阅读数量,所以在小学语文的教学中阅读教学是主要的教学任务。而在教学过程中教师应该培养学生的阅读兴趣、提高学生的自主阅读能力、提升学生的阅读语速，在阅读教学中运用群文阅读模式，对传统阅读教学进行创新，以此提高学生的阅读水平。本文就借助“群文阅读”教学提升小学生阅读能力进行分析与探讨，以供相关人员参考。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学；策略
        引言：群文阅读的意思是在阅读文章时将与文章有关的其他文章内容结合在一起共同阅读，把每一篇文章中的知识内容以及所表达的精神内涵互相融合，以提高学生的阅读核心素养能力。群文阅读教学模式不同于常规的阅读教学模式，学生通过群文阅读就可以在短时间内掌握更多的语文知识，达到事半功倍的效果。所以群文阅读对于提高学生的语文知识水平、文章的分析能力以及学生的内在感情认知都有一定的帮助。
        一、开展群文阅读教学模式需要注意的问题
        应用群文阅读模式需要侧重于以学生为主导，创造学生分析文章的机会，以提升学生语文核心素养能力作为目标进行教学。另外，在选择课外读物的过程中也要注重文章中的连贯性，如果文章内容不能互相关联就不能发挥群文阅读的作用。
        二、群文阅读教学模式对于小学语文阅读教学的主要意义
        （一）开展群文阅读教学模式，提高学生的语文知识水平
        在小学阶段的阅读教学过程中，仅仅按照语文课本上的内容进行教学是远远不够的，这不利于学生的语文知识水平的提高，同时还造成学生的阅读受到限制。在应用全员阅读教学模式后，增加了课外书的阅读渠道，在短时间内可以让学生了解到更多相关的知识内容[1]。
       （二）群文阅读教学模式下，提升学生的思维分析能力以及知识运用能力
        小学生的身心发育特点决定了在文章的理解方面会稍有欠缺，极易困惑在一段内容或者一句话中。而通过群文阅读后，由于文章的主题思想是相似的，但是在写作方式上存在一些差别，那么学生在阅读文章的时候出现了理解卡顿的情况后，就可以再参考借鉴其他文章内容，最后对主题思想进行联想与总结，这种阅读过程中锻炼了学生的自主分析能力以及对于语文知识的运用能力。
       （三）群文阅读教学模式的开展，可以启迪学生的心灵
        小学生有着单纯的心理，如果对阅读内容不能全面理解，可能就会产生抵触阅读的心理。

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而通过展开群文阅读教学后，学生就可以从多方面对文章内容进行分析与总结，在阅读过程中增加了对文章内容的情感连接，并且可以通过文章情节激发自身的阅读兴趣，拓宽知识面的同时启迪了学生的心灵。
        三、小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的有效措施
        （一）考虑小学生的身心特点，设定阅读主题，实行小组阅读模式
        学生因其身心发展的特点，故而在自主阅读方面的能力不足，而教师可以设定阅读主题后就可以开展小组教育模式，让学生搜集课外读物，并在课堂上实施小组共同阅读教学，激发学生的阅读兴趣，增进学生之间的互动交流[2]。
        例如在讲解语文课本的《蟋蟀的住宅》一文的时候，文章节选法国著名的昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这本书详细并准确地记载了作者的试验内容，向人们展示了很多昆虫的生活习性等。作者写作的内容是非常生动有趣的。在进行群文阅读教学时可以引导学生将《昆虫记》作为教学内容的延伸，让学生通过《昆虫记》了解更多的昆虫的习性。另外还可以让学生综合阅读《我和我的野生动物朋友》，通过对于这本书的阅读让学生能够深入了解动物世界与神奇的大自然，文章内容从文学角度出发描写了喜爱动物的心情以及展现出了尊重动物生命的意识。不管是《昆虫记》还是《我和我的野生动物朋友》，都可以让学生理解阅读的意义，培养学生尊重动物生命的意识。动物和人类一样，都是有情感意识的，在生命面前都是平等的，不管是生活中常见的弱小昆虫还是其他的野生动物，如果人类一直扼杀它们，那么生态系统的平衡就会被破坏，许多的野生动物也将会面临灭绝的危机。作者通过写作内容告知读者要做一个充满爱心的人，让动物和人类能够和平相处，以此达到生态系统的平衡[3]。
        （二）引导学生进行文章内容的对比，寻找并归纳异同点
        在学生阅读完成后，还可以以小组形式展开交流活动，引导学生将阅读的文章内容进行比较，在总结文章的过程中由于小组共同阅读与交流的情况，使得在归纳文章方面也会更加地全面。
        （三）鼓励学生记录读后感，提升文章理解及写作能力。
        在完成群文阅读教学后为学生布置读后感的作业，让学生将小组群文阅读过程中自己对文章内容的理解以写作方法记录下来，那么阅读后写作的过程中提升了学生对文章的理解能力，并且通过记录自己的感想后写作能力也得到了有效地提高。
        结语：群文阅读模式是一种创新教育模式对于提升学生的语文知识掌握水平、提高学生的分析及写作能力、启迪学生的心灵方面都有着重要意义。在教学过程中，老师要注重将教学大纲与群文阅读模式进行有效结合，让学生能够进行课外读物的延伸，进而增加阅读量。
参考文献：
[1]鲁爱英.群文阅读理念下的小学语文阅读教学探究[J].甘肃教育,2018(15)
[2]郭丽华.刍议小学语文习作教学与阅读教学的有效结合[J].课程教育研究，2016（08）
[3]李凤英.论小学群文阅读中读写结合的必要性[J].学周刊，2016（11）