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疫情之下幼儿自主入园管理的实践探索

发表时间：2020/12/15 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：刘琪颖

[导读] 当前，我国新冠肺炎防治情况总体稳定、有序、有效，但局部一波未平一波又起，疫情暗流涌动，潜在的危机依然存在。

盐城市潘黄中心幼儿园刘琪颖 224055

【摘要】当前，我国新冠肺炎防治情况总体稳定、有序、有效，但局部一波未平一波又起，疫情暗流涌动，潜在的危机依然存在。所以，做好幼儿园必备的防控工作仍然是做好各项工作的重中之重，头等大事。作为幼儿园如何做好入园幼儿的防控是我们幼儿教师必须思考和回答的问题。我们从幼儿入园的第一步开始，探索幼儿自主入园管理的应对机制，切实制订实施方案，建立长期的安全接送制度，幼儿自主入园意识的强化和实践，为幼儿教育注入了新的生机和活力。
【关键词】疫情幼儿自主入园实践探索
         一、认识疫情之下自主入园的重要性
         疫情就是命令，防控就是责任。《幼儿园新型冠状病毒肺炎防控指南》中明确要求，“各班级错峰、错时入园，防止人员聚集；家长不送孩子进入班级,有条件的不进入幼儿园大门；家长送幼儿入园和离园，人群之间保持一定距离，避免人多聚集和交叉感染；建议幼儿园建立长期幼儿园内接送制度，可以有效杜绝安全隐患，并能帮助幼儿养成独立自主的良好习惯。”幼儿园是幼儿集中生活和游戏的场所，幼儿入园期间又是幼儿和家长相对集中和容易交叉感染病毒的阶段，幼儿的年龄小，属于易感人群，那么落实《指南》精神，让幼儿尽快入园，减少家长与幼儿交叉接触的机会，采取幼儿自主入园的方式显得非常重要。
        二、分析幼儿自主入园存在的问题
        1.幼儿年龄特点的影响
        从幼儿的年龄特点来看，他们的口语表达、人际交往能力、独立性方面都比较薄弱，对成人的依赖比较多。在自主入园环节中，幼儿很大程度上依赖父母接送、自主性差，自主入园对他们自身就是一个很大的挑战。
        2.家长的过度保护
        许多事情孩子应该也能够自己去做的，家长习惯包办代替。现在家中基本上只有一个或两个孩子，这个孩子便成了全家的中心即小皇帝或小公主，全家人对他们百般宠爱，从来不让他做一点点事情。许多大人围着孩子转，比如许多孩子吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子吃饭，边喂饭边让孩子看电视、看手机，帮孩子穿脱衣服等。家长认为这是义不容辞的事，却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理。许多家长总怕孩子发生意外，所以就不经意中剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我独立性和自我保护的机会。
       3.幼儿自我控制力差
       自我控制能力是指幼儿对自身心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为,从而保证目标实现的一种综合能力。
       三、探索幼儿自主入园的管理对策
       根据《幼儿园新型冠状病毒肺炎防控指南》，严格落实科学防治，精准施策的要求，在上级部门的统一要求下，结合我园实际，首先统一思想，提高认识，然后确定实施方法,寻找切实有效的措施，建立长期的幼儿接送制度和机制，加强关键环节和场所的管理，使幼儿自主入园得以顺利进行。

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        1.统一思想认识
        根据《指南》的“科学防治、依法管理、健康第一，严格管控、
保障先行、落实责任、措施到位，家园联防、园医联控”的总体原则，按照“树立信心、全员参与，责任到岗、落实到人，加强教育、主动防疫，清洁环境、个人防护”的工作要求，充分认识疫情防治的紧迫性和幼儿自主入园对孩子的全面发展具有重要的意义。
        2.明确实施方案
        经过充分调研和讨论，我们确定了幼儿自主入园“五步曲”：一是佩戴好口罩，背好小包在门口机器处刷卡。二是站在指定小脚丫处，机器人自动测量体温。三是保健老师进行晨检，没有问题的与家长告别。四是双手放在洗手机器人的大嘴里面，等待免洗洗手液。五是搓搓小手，走进自己的教室。进班后也有个“五步曲”：一是自主签到。二是二次晨检测体温。三是上交日报单。四是自主早点。五是自选区域游戏。这样使幼儿在园有一个安全、有序、愉快的开始。
        3.寻找支持策略
        看似简单的五步入园，对于全园小中大班的孩子来说，还是有不同程度的挑战。小班：虽然是小班下学期，但是自己走进教室还是第一次，有的孩子自己背着小包，还没有见到自己的老师，独立走一段自己的路，还是很有挑战的。有一个小班的孩子需要上楼梯到第二层才能走到自己的教室。中班：孩子们过了一个漫长的假期，有的孩子都忘记自己的教室在哪里，走在半路上还想看看别的班级好玩的地方。大班：孩子们自己独立背包进教室没有问题，但是看到自己的好朋友，来个跑步比赛，爬楼比赛真是好玩，这时，安全入园显得尤为重要。
        四、提升幼儿自主入园管理效果
        从家长陪同入园，到幼儿独立入园，再到幼儿自主入园，我们走过的不仅仅是一种模式的改变、行动的改变，而是观念、理念的提升。入园一小步，幼儿迈出了人生一大步。
        1.幼儿对自我认识的提升
        自主入园时，幼儿在离开父母的那一刻，作为独立的个体，是从哭闹、不安、不愿、不高兴到平静、愉悦的过程。在老师的关注与鼓励中，幼儿良好的情绪情感得到了发展；周围不同年龄段、不同表现同伴的情绪、行为给了幼儿更多模仿、学习的榜样。这次实践对幼儿个体产生了积极影响，让幼儿觉得“我能行、我很棒、我不怕……”让幼儿有了积极的自我认识,进一步提高了活动中的主动性，促进了孩子自主性的发展和独立性的增强。
        2.教师对幼儿认识的提升
        教师在这一过程中，重新认识了幼儿。例如：当孩子独立入园时，他会找到同伴或快速走向教室，自我保护的意识会增强。幼儿有主动获得活动经验的能力，幼儿个体的发展并不总是一直上升的，有时会停止，偶尔会倒退，影响的因素会是哪些？这个问题促使教师进一步去研究幼儿、关注幼儿。在一日活动中提供机会，重视并帮助幼儿进一步提高自我认识.每个个体的发展必定带动幼儿群体的发展，教师如何有效给予孩子支持，促进幼儿的发展，成为一个动态的研究上升过程，教师的专业性将不断提升。
        幼儿、教师、家长在自主入园的过程中，找准自己的角色定位，真正做好推进新冠肺炎疫情防控和教育改革发展的这道“必答题”。在幼儿园课程游戏化的改革中，我园从幼儿自主户外活动、自主进餐，自主学习，到现在的自主入园也已成为幼儿的日常行为。当幼儿园的生活成为孩子自己的生活，幼儿园成为孩子生活的乐园也就不远了！
【参考文献】
[1] 马军主编《幼儿园新型冠状病毒肺炎防控指南》[M] 人民卫生出版社，2020.3
[2] 陈霞.浅谈幼儿自主入园的培养. [ J ] 好日子（下旬）2019年7期