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初中语文记叙文本阅读的教学策略

发表时间：2020/12/15 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：尚朝兮

[导读] 目前初中语文记叙文阅读教学当中存在一些问题，影响了学生思维和各项能力的发展，教师应该深入研究新课改，不断学习，提高自身的综合能力，转变固有教学模式，落实因材施教；加强课堂教学指导，引导学生体会文本情感，提升记叙文阅读的教学策略。

尚朝兮剑阁县普安中学校 628300
【摘要】目前初中语文记叙文阅读教学当中存在一些问题，影响了学生思维和各项能力的发展，教师应该深入研究新课改，不断学习，提高自身的综合能力，转变固有教学模式，落实因材施教；加强课堂教学指导，引导学生体会文本情感，提升记叙文阅读的教学策略。
【关键词】初中语文；记叙文本；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-045-02

        新课改的背景下开始对语文学科做出新要求，教师需要全面的提高学生在语文方面的全面发展。对于初中生而言，阅读有助于开拓视野，增加知识面。教师则需要全面的提高学生的阅读理解能力，培养学生的创新思维，用多元化的教学手段去带动学生参与阅读活动的兴趣。因此研究初中语文记叙性文本阅读教学的策略具有非常重要的意义。
        一、初中语文记叙性文本阅读教学概述
        1.记叙性文本的含义。记叙文一般包括写实与虚构两种文本类型，像小说、散文、传记和新闻等等都属于记叙性文本。它有六大要素：时间、地点、人物、原因、经过与结果。掌握了这六大要素，基本上就可以掌握文本的大意。记叙文文本重点强调的是文本两个字，主要就是指运用书面形式的一种表达方式，通过一个或者多个完整句子的组合，最终形成语意完整的系统性的段落，并且与文本的类型一起形成了记叙性文本。
        2.记叙性文本的特点。记叙性文本的语言比较连贯、故事性也比较强，可以吸引读者的眼球，引起阅读兴趣。记叙性文本的材料具有真实性，但是它也是允许修饰的，可以在真实的基础之上来进行修改补充或者删改。另外它的主旨正确，而且有真实的情感。所谓的主旨正确是指文章情感爱憎分明、敢于打击和赞扬社会上的现象。对于初中生而言，他们对于阅读这类文章更容易理解和记忆，因为他们目前还没有形成系统的逻辑思维能力。
        二、初中语文记叙文本阅读教学当中存在的问题
        1.教师方面存在的问题
        首先，教师在教学当中依然以自我为中心，采取向学生灌输知识的模式，不重视对学生阅读方法的指导，学生的主体性被限制，个性学习缺失，独立思考、分析以及解决问题的能力得不到培养，致使阅读教学流于形式化。其次，多数初中语文教师没有深入了解和研究文本，教学当中主要拘泥于教材文本，单纯地一字不漏地照着教材来讲解。不重视学生的自我发挥，整节课下来学生并没有跟上教师的思路，也没有掌握记叙文的阅读技巧。最后，教师的教学方法较为单一，教学模式落后，学生对记叙文阅读课兴趣不高。课堂教学缺乏针对性和计划性，从而导致教学效果不理想。

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        2.学生方面的问题
        首先，中学生不重视记叙文本的阅读。因为，学生受知识层次、知识构架以及思维方式等的影响，对记叙文本阅读的理解以及把握有一定的局限。目前初中语文考试的现代文阅读基本都以课外为主，学生普遍认为记叙文本不用阅读，因此不重视记叙文本的学习。其次，缺少阅读方法，一旦遇到语文阅读题，就不知所措，然后找各种理由逃避。最后，阅读数量较少，视野不够开阔，阅读速度较慢，理解能力较低，缺乏良好的阅读习惯和阅读方法，致使阅读能力不高，不利于学生思维和各项能力的发展。
        三、初中语文记叙性文本阅读的教学策路
        1.转变固有教学模式，落实因材施教。为适应新课程改革背景的大环境，教师应该积极的去改变创新教学观念，实事求是，充分的去尊重学生个体之间的差异，并且主动与学生进行交流沟通，结合学生的阅读理解能力的好坏情况进行不同的处理。
        （1）教学目标准确系统。要根据学生情况设置不同的课程培养目标，初中的记叙性文本阅读需要学生有很高的阅读能力，但是这个能力不是一朝一夕就可以培养的，需要教师和学生一起努力。教师要根据学生的实际情况和真实感情去出发，最终实现教学目标。
        （2）教学内容体现文本特点。记叙性文本阅读可以促进学生知识能力的提高，如果教师想要在课堂上取得比较好的教学效果，需要提前进行备课，对文本有一个深刻的了解，全面的解读。尤其是在文章的细微之处更要精心讲解出来，深入透彻的进行分析，充分的去体现文本的特点，并且最终确立自己的教学模式。像《背影》中，父亲为了给儿子买橘子爬月台的细节，就一定要着重点出。
        （3）保证问题设计的合理性。教师在教学时要提前对在课堂上需要提出的问题进行精心准备，根据实际情况进行考量，遵循科学化和系统化的原则。如果问题设计的合理，就可以带动学生的积极性，增加学生与老师之间的频繁互动，也会使课堂营造出一个很好的氛围，达到预想的效果。比如《孔乙己》中可以提出作者运用了哪些人物表现手法来突出孔乙己的可爱、可笑和可悲。通过这种类似的问题让学生主动去思考。
        2.加强课堂教学指导，引导学生体会文本情感。初中的语文记叙性文本阅读的提高不仅可以提高学生的成绩，还能锻炼学生自主阅读的能力。教师要确保学生能够理解文章所蕴含的情感，提高学生的文学素养。因此教师在教学的过程中可以采用学生为主，教师为辅的教学原则，充分带动学生的积极性，教师引导让学生学会独立思考。另外还可以设立情景模式，情景再现使学生身临其境，对文本的理解更加透彻。还可以利用多媒体等设备，播放图片或者音乐等，使学生进行情感投入。
        总之，合理的选择记叙文本的教学方式可以提升学生的人文情怀，教师应当“授之以渔”，结合文本的实际特征开展教学活动，促进学生在语文学习方面的全面发展。
参考文献：
[1]陶韬.新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学[J].小作家选刊，2017（28）.
[2]柯昌海.初中语文记叙性文本阅读教学的策略探讨[J].小作家选刊，2017（18）.