贾拉火体
喜德县光明镇中心校
摘要：处于新课程改革与素质教育背景下，当前小学语文教学的重点开始转变为学生的核心素养培养。古诗鉴赏教学中涉及了丰富而优秀的中国传统文化，提升教学效果有助于学生强化对弘扬传统古文化的认知，树立爱国主义情怀，进而养成良好的语文核心素养，对于学生的未来发展具有重要的现实意义。
关键词：核心素养；小学语文；古诗鉴赏；教学
引言：传统的小学语文古诗教学中仅是注重学生的朗读与背诵，缺乏深层的教学。核心素养理念下，小学语文教师应当转变教学观念，运用多元化教学方法引导学生对古诗文进行深入探究，在培养学生审美能力与文化底蕴的同时，更好的促进学生的语文核心素养发展。
一、基于核心素养的小学语文古诗鉴赏教学意义分析
对于语文古诗鉴赏教学来说，教师通过深入的古诗探究引导，不仅能够强化学生对于古诗内容的理解与掌握，更可以有效的提升学生的古诗鉴赏能力，在促进核心素养发展的基础上使学生树立正确的价值观。语文教材中的古诗内容都是教育专家根据小学生的认知特点和学习需求而编入的，涵盖了诸多歌颂传统美德的内容，学生在学习过程中不仅能够提升自身的古诗鉴赏能力，在强化优秀古诗内容理解的过程中还会受到优秀文化的熏陶，长期学习时会受到潜移默化的文化力量影响。因此，教师需要明确古诗鉴赏教学对于学生的思想道德素质发展也有着积极的促进作用，对于学生的世界观、人生观和价值观的树立也有着深远的影响，需要在教学活动中进行针对性强化引导，提升教学效果的同时促进学生的全面发展。
二、核心素养下小学语文古诗鉴赏教学策略
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是教育界深受认可的观念，对于小学语文古诗鉴赏教学来说，教师首先要做的就是全面激发学生的学习兴趣，使学生可以积极注重的参与到教学活动当中，实现鉴赏能力的提升。教师在开展古诗文教学时，可以适当的拓展作者的创作背景与生平事迹，以充满趣味性和故事性的讲解激发学生的探索欲望，根据故事资料中的内容带动学生自主的跟随教师进行古诗鉴赏学习，加深对古诗内容的理解。以《惠崇春江晚景》古诗教学为例，教师在开展正式教学活动前可以通过多媒体教学设备播放制作好的苏轼视频资料，让学生明白该首诗创作于神宗元丰八年（即1085年），创作的缘由是为惠崇的画作《春江晚景》进行题诗。通过这样的故事性知识拓展，学生能够对该首诗产生较为浓厚的学习兴趣，跟随教师的思路展开全面的鉴赏学习。这种教学方式能够充分尊重小学生的认知特点，将学生的兴趣作为教学活动开展的基础保障，使学生能够积极主动的参与到学习探究当中，逐渐的培养学生的文学素养与语文核心素养。
（二）引导学生诵读
情感对于教学效果也存在较为重要的影响，对于小学语文古诗鉴赏教学来说，教师在开展教学活动过程中需要让学生对诗文内容加以熟悉，然后揣摩作者所要表达的感情与主旨，然后根据作者的感情基调进行诵读，强化学生对古诗内容的理解，也有助于学生对古诗产生个性化的认知。
在后续的学习中，学生利用教师的讲解和自身的认知，能够产生一定的情感感悟，以此实现古诗鉴赏能力的提升。以《望天门山》古诗教学为例，教师可以利用小组合作的方式开展教学，将学生分为不同的小组，小组之间对古诗的内容与情感基调进行探究，然后根据所得到的结论进行诵读，然后教师对不同学生的诵读予以客观评价。这种教学模式下，学生通过自主合作探究能够对诗文中所描写的雄奇秀丽的景色产生初步认知，对祖国的壮丽河山产生崇敬之情。通过这样的学习，学生不仅强化了对于古诗感情和内容理解，也会受到诗文的熏陶，激发出对祖国山川景物的热爱情感，更好的推动语文核心素养的提升与完善。
（三）培养学生想象力
在小学语文古诗教学过程中，教师要想高效地进行古诗鉴赏教学，首先就需要充分的调动学生想象力，让学生能够深刻的体会古诗所描绘出来的意境，这样才能有效地加强学生的鉴赏能力，让学生在语文学习过程中能够逐步地提升自身的语文核心素养，全面地提升小学语文教学效率。例如在学习部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，就可以让学生先闭上眼睛认真的聆听教师有感情的进行古诗诵读，然后让学生画一画通过聆听教师有感情的朗读以后脑海中所浮现出来的画面，让学生能够充分的感受到西湖在不同天气下呈现的别样风姿及作者对于西湖美景的热爱与赞美，而且通过引导学生对古诗描绘的意境进行充分的想象可以有效地激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好感情，从而有效地提升学生的语文核心素养，全面地推动小学语文古诗鉴赏教学的高效开展。
（四）创设教学情景
在现在新教育理念的倡导下，课堂教学不能再如往常一样一成不变。因为，旧的教学方式不仅会影响学生的学习积极性，还在一定程度上影响学生对古诗内容的深入理解。所以，为了避免这一教学现象，教师可以在课堂中引入一些新的元素，促进课堂的趣味性。如，在课堂中教师可以将古诗与音乐结合在一起。因为，很多古诗是以民间歌曲的形式流传下来，与音乐相结合可以让学生更深入地理解古诗所表达的意境，营造特有的心理氛围，让课堂变得多元化。
在人教版小学语文古诗鉴赏教学的过程中，为了提高学生对古诗的学习能力，教师可以将其与音乐进行结合，营造有趣的课堂氛围。如，在组织学生学习课本上苏轼的《水调歌头》这一古诗时，教师可以在课堂中带领学生先听一听王菲所唱的《水调歌头》。然后，再带领学生进行学唱。让小学生在学唱的过程中，感受作者复杂又矛盾的思想感情，加深他们对古诗的理解，提高他们的鉴赏能力。从而促进我国传统文化的传承。
结语：基于现代核心素养教学观念来看，学生不仅要具有丰富的语文知识，更要具有一定的文化底蕴与审美能力。小学阶段的古诗鉴赏教学在丰富学生知识储量的同时更好的培养学生的审美情趣与语文核心素养。因此，语文教师应当加强对古诗鉴赏教学的重视，运用多元化教学方法切实提升教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈位英. 品古典,尝百味——小学语文古诗词鉴赏教学研究[J]. 幸福生活指南, 2019(2):0134-0134.
[2]孙春萍. 浅谈小学古诗词的诵读教学设计的不同层次[J]. 课外语文, 2020, 000(007):P.61-61,63.
[3]周雪飞. 关于小学语文古诗鉴赏教学的若干思考[J]. 语文课内外, 2019, 000(033):281.