王萱
西安市蓝田县蓝桥镇中心学校
摘要：在目前的小学教育过程中，语文已经逐渐成为了小学教育中的重点内容，而在现阶段的小学语文教学过程中，作文又占据了主导地位。作文能力对于一个小学生而言，不仅综合了对小学生的语言组织能力，理解能力的考查，还是对小学生信息分析能力的一种考查。在整个小学语文教学过程中，小学生作文能力的高低还可以直观地体现出小学生的品质和三观。尽管现阶段的小学生正处于一个心智发展的阶段，但是对于他们而言，其实在理解能力和思维上还是存在着一定的局限，对于小学语文教师而言也应该更加重视这类问题的存在。通过在教学过程中积极了解小学生的心理成长规律，然后教师可以借助一种较为合理的方式去提升学生的能力综合能力。
关键词：小学语文；多角度；写作能力
在目前的小学语文教学过程中，如果小学生的写作能力很差的话，那不仅会体现在小学生的文字表达方面，同时还会对小学生的个性特征和身心成长造成一定的影响。所以，怎样才能够在小学语文课堂中通过多角度的方式来提升小学生的写作能力，也是小学语文教师需要思考的问题。本文主要针对在小学语文教学中培养小学生对语文学习的兴趣，提升小学生语文学习的能力进行了研究，希望能够提升小学语文作文教育，保证小学生的作文能力得到提升。
一、当前小学语文写作教学的现状
经过研究证明，在目前的小学语文教学中，写作教学的成效其实并不够突出。深究原因可以得知，其中包含两部分的原因，第一就是小学生语文写作的兴趣不够强。尽管目前的很多小学生已经掌握到了很多基础性的语文知识和写作训练，但是由于小学生受到了年龄的限制，缺乏相关的生活经验，同时他们在语言描述方面也缺乏一定的美感，因此，很多小学生写出来的文章其实普遍还是不够生动形象，长此以往小学生对于写作也会失去兴趣。尤其是学生在进行一些主题性文章的写作时学生往往都有着良好的想象力，这也就导致很多小学生其实对语文写作并没有较高的兴趣。其次，在目前的小学语文作文中，所涉及的写作局限性还是较大的。很多小学语文教师在进行写作教学的题目制定时，为了保证学生在写作过程中不会出现偏题的情况，往往都会对作文的题材和要求限制较多，甚至还会对学生的整个写作过程进行限定。这样的一种小学语文写作模式并不能够对小学生习惯成思维上的锻炼，甚至还会对学生思维能力的形成造成限制，导致小学生的写作能力无法得到提升。
二、当今小学生语文能力发展的特点
（一）学生的言语发展
在目前的小学语文作文中对学生考察最多的就是小学生的艳遇发展。小学生艳遇发展主要涵盖了小学生对于字词的一些掌握和对语法知识的应用。在整个小学阶段，小学生已经能够基本掌握到语言方面的细微差别，同时也已经进入了一个书面语言发展的阶段，这一阶段的小学生对词汇的脏我也是很快的语言表达方面也已经变得越来越生动。
（二）学生的认知发展
小学生的认知发展主要指的是一个孩子在出生之后对很多事物的认知和面对问题时的思维方式都开始随着年龄的变化而发生变化的过程。就具体情况来看，认知发挥主要体现的是一个个体的感觉、知觉、记忆、思维以及想象等系统发展完善的过程。学生在认知发展的过程中其写作能力也能够得到很大的锻炼。对于一篇很不错的文章而言，其对于事物的认知就一定是正确客观的。实际上，小学生正处于一个具体的运算阶段和形式运算阶段，而处在这个阶段的孩子其实在逻辑思维和抽象思维上也逐渐得到了发展。教师在这一阶段主要需要做的就是保证学生的逻辑思维和抽象思维能够得到发展，使得学生能够在写作过程中借助自身的逻辑思维和抽象思维进行写作。
三、多角度地培养学生写作能力的方法
身为现阶段的小学语文教师，教师不能够只关注学生在写作过程中的某一个点，而应该结合学生的实际发展特点然后从多方面来完成对学生的写作培养。
（一）从言语发展的角度出发
小学语文教师在进行小学生语言能力培养时不能只是将重心放在词汇记忆上，更应该对学生适当地进行词汇运用方面的教学。如果小学生能够在学习词汇之后不能够将词汇有效地应用于写作中，那么词汇学习也是毫无意义的。这样的无效学习，还不如在教学中将学生学习词汇的重心转移到词汇运用上面。另外，教师在教学过程中如果仅仅依靠单纯的词汇学习是很难能够掌握到词汇运用方法的，学生也并不能通过单纯的词语造句掌握到语文词汇的运用手段。教师可以在教学过程中让学生提前准备好纸笔，然后用这样的方式将所学到的词汇记录下来，然后再结合自己的生平经历造句。这样的教学方式可以加强学生的词汇记忆，同时还可以提升学生对于词汇的实际应用能力。另外，教师在进行词汇教学的过程中不仅需要引导学生会写，还需要让学生学会读、听、说，这样才能够加强学生对语文词汇的记忆。
（二）从认知发展的角度出发
在小学生的语文学习过程中，只有学生对事物的认知是正确的，学生才能够逐渐向一个正面的方向发展。如果小学生能够在进行事物认知的过程中表现出多角度，那么小学生在其整个成长过程中都会拥有一种自己的看法，写出的文章也会加分。教师在教学过程中，需要积极地培养学生的独立思维能力，保证学生对事物的一种见解。另外教师在整个教学过程中还需要以多种方向与角度对周边的事物进行观察，让学生能够学会以自己的语言来表达出内心的想法。教师想要引导小学生以多角度来参与语文写作学习，首先一定要引导学生学会以多角度来看待事物。由于小学阶段的孩子的思维还在发展阶段，他们对于事物的看法也是很片面的，常常会以自我的角度出发来看待事物。教师需要在教学过程中对学生进行适当的引导，引导学生能够以多角度来看待一件事物，这样的一种引导不仅是教师的知识传授，同时教师的提问还可以让学生进行思考，在学生思考之后教师可以再参与讨论，最后教师可以对其的回答进行总结。其次，教师在教学过程中不需要过多地干预学生的思想，由于每一个人都是一个独立的个体，他们都有着自己的思维，对不同的事物也有着不同的理解。目前的小学语文教师常常在教学过程中会将自己的思维方式强加在学生身上，对于写作教学也是一样，教师如果在进行写作教学的过程中提出一些文章标准格式那么就是对学生天性的一种扼杀。身为小学语文教师，一定要在教学过程中足够尊重学生，让学生能够在自己的思维中进行写作学习，只有这样学生才能够写出更加真实，更富有情感的作文，学生也能够在写作学习的过程中更加地主动，不会产生厌恶之情。最后，小学语文教师在进行作文教学的过程中还需要适当的让学生接触自然。目前有很多家长教师都是将学习当成了学生的主要任务，所以在日常生活中常常会限制学生的行踪，学生接触大自然的机会也非常有限。这样的学习过程对学生的成长而言是非常不利的。教师需要在教学过程中引导学生积极接触大自然，这样学生就可以在接触自然的过程中丰富见识，从而提升自身的写作能力。
三、结束语
综上所述，小学生写作能力中存在的主要问题一般都是存在于思维和语言上，而小学生写作能力的高低又会间接地导致小学生在写作过程中出现两极分化的情况。目前有很多小学生在写作能力上都还是存在着一定的问题，需要教师对其进行适当的规划，才能够保证问题得到解决。
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