孙晓莉
陕西省旬阳县城关小学陕西省 安康市725700
摘要：识字是学生学习其他知识的基础，它与学生的个人科学和文化素养密切相关。特别是对于小学生来说，优秀的识字能力对他们的智力发展有重要影响。但是，从目前的小学低段语文课堂教学来看，一些语文教师不知道如何有效地进行识字教学。有鉴于此，本文提出了小学低段语文课堂识字教学的策略，以此希望能够为其他一线小学语文老师提供帮助。
关键词：小学语文；识字教学；游戏识字；策略
引言
识字是学习能力和写作能力的基础，也是小学低段语文教学的重要内容，同时也是教学中的难点。在新课标中明确表明小学低年级学生需要认识1600-1800个新单词，会写800-1000个单词。在学习一本新课程时，小学低段学生将学会10-12个新单词，并能写出8-12个新单词。在实际的教学中，始终很难实现这一目标。因此，为了提高语文基础课的教学质量与课堂教学效率，一线教师迫切需要解决小学低段识字教学的问题。
一、小学低段识字教学的含义
对于“识字”来说，一些研究认为识字就是可以通过看到汉字的形状来知道汉字的含义，并且可以通过听到一个汉字的来知道汉字的含义和形状；一些研究还认为，从汉字的三个要素开始，识字要求准确读出汉字的字音，对汉字形状的清晰识别以及对相关汉字含义的理解，并逐步在这三个方面建立联系；有研究认为“教学”是师生之间在教与学中的共同活动，它们之间的桥梁是他们所学课程的教学内容。一般来说，教学的要素是教师、学生、教学内容和教学方法。
通过对“识字”和“教学”的研究，本研究认为小学低段识字教学是指教师与低年级（包括一、二年级）学生的联合活动。具体来说，教师将小学一年级和二年级作为他们的教学对象，遵循相关的识字教学理论，例如语言学、心理学和教育学，遵循识字教育的发展规律，并使用某些教学工具、方法，训练学生对识字的良好兴趣，引导学生阅读正确的发音，认识汉字的形状和含义，帮助学生逐步建立汉字的发音、形状和含义的统一联系，然后发展学生的智力和潜在的教学活动。
二、营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣
小学低年级的年龄特征表现在难以集中精力或集中时间短、贪玩、好奇和顽皮是孩子的天性。鉴于这些特征，教师必须首先正确地指导学生，使学生感到学习知识是必要的，让学生有趣地学习，并感到识字的过程是快乐的，从而使学生容易且自然地喜欢识字和掌握汉字。
首先，调动小学生的积极性，争当老师的“小能手”。小学生很活跃、聪明，喜欢表达自己，愿意担任老师的助手，并担任“小老师”。老师及时引导他们，让学生成为同学之间的老师，你教我，我教你。开始比赛，看看谁教得好，教得多，知道的多。在识字教学中，当老师将学生分成小组进行合作学习时，小老师轮流在小组中认读新生字。这样，降低了识字的难度，也激发了学生的学习热情，提高了识字能力。此外，还可以使用儿歌识字法。儿童歌曲动听且充满节奏，儿歌不仅可以培养孩子的语言意识，还可以帮助他们增加学习兴趣，更好地掌握他们想学习的生字。例如，当学习《识字四》中的“太阳”一词时，可以根据歌词改编童谣：太阳出来啰一啰，晒衣服啰一啰，一直晒到太阳西，咣啋，太阳西啰啷啰，通过儿歌的方式极大地调动了教室的气氛，增加了孩子们的兴趣，不仅增强了“晒”一词的识字，而且提高了课堂效率。
其次，识字教学是在玩中学，乐中思。必须使识字教学的过程活泼、有趣、快乐，这与轻松快乐的游戏环境密不可分。
游戏识字重在提高孩子们的课堂参与度，提高课堂效率。常见的识字游戏有：摘苹果，走迷宫，摘红旗，青蛙过河。如在巩固《金木水火》一课中的“金，木，水，火，土.....”等生字中，教师可以采用迷宫的游戏方式，孩子们兴致高昂，教学结束后，教师可以针对此次教学进行调查，发现所有的孩子都掌握了本课的生字。再比如，王字加上头部的一点是“主”，而加上腰部的一点是“玉”。“看谁采摘更多的果子”游戏，采摘同一种偏旁部首的果子水果。在“追捕特工”游戏中，挖掘隐藏在许多相同部首字符中的不同部首。词语接力比赛法等可以让学生真正地参与，在玩时思考，在玩时积累。总之，要让游戏使得本来枯燥的识字变得富有吸引力。游戏是孩子的天性，使用游戏学习的方式，不失为语文学习的一种好方法。
最后，学生自己做，并通过多种方法制作词汇卡。老师让学生在家中使用废品制作识字卡，例如旧纸、纸箱、罐头、汽水瓶等，制作自己最喜欢的文字工艺品，然后让学生展示并在课堂上介绍完成的手工。他们的创造性生产过程激发了学生的创造能力，使学习过程丰富多彩，学生生活变得生动有趣。
三、识字联系生活，调动学生积极性
汉字源于生活，因此识字教学也应回归生活，这是为了鼓励学生注意周围的人物，并通过积累和收集来提高他们的素养。日常生活中到处都可以看到汉字。可以组织学生环顾四周或观察周围的东西、标牌、包装盒、商店名称等，并养成识字习惯，他们还可以一边看电视一边阅读和识别单词。另外，当前的新教科书在学生的读写能力上是新颖和多样的，它们都适合小学生喜欢看和听的生活情况。例如，当要求学生做自我介绍时，我们可以要求他们先写下自己的名字，制作一张卡片，然后让学生随身携带，以便所有学生互相认识。这时，我们还可以做一个小游戏，要求一组学生在桌子上放一张有名字的小卡片。让另一组的学生拿到卡片，并根据卡片上的名字找到名字的所有者。另外，当我们教“头花、电视、壁钟、手表”之类的单词时，我们可以让学生自己制作小型打印卡，然后将打印卡粘贴在相应的物品上。这样，学生不仅会在不知道的情况下学习阅读和写作，而且同时也会使学生感到识字是一件非常有趣的事情。只有这样，学生才会愿意写作。
四、归类识字法，培养学生的综合能力
从汉字造字方法的角度来看，有象形、指事、会意、形声、假借、转注几种。教学时，帮助学生进行适当的分类，以提高学生的识字效果，它可以使学生相互借鉴并扩大识字范围。因此，掌握制作这些紫的规则将提高学生的学习记忆。例如：记忆相同的部首，例如“桃、柳、杨、桂、松、柏”，让学生从观察中获得这些词的基本含义，并同时扩展它们，学生思考他们还知道些什么“木”偏旁一的字，然后进行讨论交流。在这一过程中，学生不仅在课堂上学习了新字，而且还学习了一些课外新单词，从而扩大了他们的识字能力。分类识字法在学生识字中起着重要作用，不仅可以帮助学生将新知识和旧知识联系起来，形成一定的识字结构，而且还可以帮助学生扩大识字能力。此外，分类是巩固识字教学中新角色的最有效方法之一，对培养学生的分析能力和综合能力也是很有帮助的。
结束语
简而言之，识字教学是语文教学的基础，这关系到整个语文教学的质量。识字教学方法丰富多样。教师应根据学生的特点和教学的实际需要选择适当的识字教学方法，以提高学生对识字的兴趣，并鼓励他们热爱语文，热爱识字，真正享受学习语文的乐趣。教师应通过识字教学激发学生的想象力和思维能力。在实际的教学过程中，不断总结经验。探索和创新教学方法和教学方法，以提高学生的学习积极性，提高素养教学的效率。
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