尚保建
陕西省宁强县大安镇南屏小学
摘要：在初中阶段，语文是主要学科之一，意在培养学生的表达沟通能力，提升学生的文学积累。在新课改的背景下，语文教学对教师的要求也在不断改变着。教师要想有效提升初中语文教学质量，就要改变传统的说教式教学方法，在教学过程中可以考虑融入生活化教学模式，来增强学生的上课体验感，这样就能让学生更快的掌握语文知识，使得学生的语文学习效率得到有效提高。而本文首先阐述了生活化教学对初中语文教学重要性，并且在教学目标、知识整合以及情感构建等多方面进行了分析
关键词：生活化教学；初中；语文教学；初中；语文
引言：
语文作为一项综合性较强的学科，与人们现实生活息息相关。所以，初中语文教师在进行教学的过程中，加入生活化教学，对提升学生的语文学习效率具有事半功倍的效果，在新时期素质教育理念下，教师在教学过程中，要以学生为中心点，发挥自己的教导作用，根据学生的生活实际来进行语文教学，这样可以使得 语文教师的教学效率得到有效提升。
1生活化教学在初中语文教学中的重要意义
对于初中阶段的学生来讲，其认知水平与生活经验及其有限，所以教师在运用生活教学方法进行语文教学的过程中，要根据教材选取一些贴近生活的素材进行教学。教师也要不断丰富自身的教学模式，根据学生的性格特点来制定出一套合适的教学方法，以此来激发学生的语文学习兴趣，调动学生的语文学习积极性。根据传统的教学模式，一般都会采用“填鸭式”照本宣科的灌输式教学。而运用此种方法进行教学，教师会处于主导地位，而学生却处于被动地位。这样就会对严重影响学生的学习积极性，对学生语文学习能力的提高其效果并不大。而运用生活化教学模式，可以根据学生的生活实际情况来进行教学，这样能有效增强学生的课堂学习体验感，激发学生的语文课堂学习 兴趣，让学生积极主动的投入到语文学习中。
2生活化教学在初中语文教学中的应用策略分析
2.1教学目标
在初中阶段，运用生活化教学方法进行语文教学，要求授课教师要具备一个明确的教学目标，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维数学目标上，均要适当的融入生活化教学方式，促使学生立足于生活实践，以此来让学生发现生活与语文之间的联系。另一方面，教师也要根据学生的实际学习情况来制定一个科学合理教学目标。特别是在情感态度与价值观的教学目标上，要求学生能够根据自己的生活经验，描述自身所观察过的石拱桥的特点，鼓励学生概括、描述和分享自己的观点，提升学生课堂的学习效率，同时也降低了学生在中国石拱桥这篇课文的学习难度。
2.2知识整合
语文学科是一个动态式的教学过程，存在着诸多变化。所以，教师在进行语文教学的过程中，要将语文教材中的关键知识点进行整合，并且以生动形象的教学模式，在语文课堂上将其展现出来。教师在教学过程中可以利用手段迁移的方法，来让学生在较为熟悉的学习情境中完成对知识的掌握以及学习。
例如，初中语文有一项课程是《阿长与山海经》，在进行此项课程的教学过程中，教师就要对文章中的内容进行具体的分析，并且创设生活化的教学情景，以此来增强学生的课堂体验感。就某种角度来讲，在初中语文教学中运用生活化的教学手段，能调动学生的学习积极性，从而促进学生全面发展。
2.3构建情境
生活化的教学情境的创设，在很大程度上有利于生活化教学模式的开展。这就要求教师在课堂开始之初，要着力构建生活化的教学情景。具体来说，可以结合信息时代下的多媒体平台，帮助生活化教学情境的构建，通过有效地整合教材中的课程资源和教学内容，为学生提供更直观、生动、有趣的教学形式。例如，在学习《桃花源记》这一课时，教师可以结合多媒体平台，通过视频播放、图文结合的形式向学生展示桃花源中的美景，以此来渲染和谐、融洽的课堂氛围和教学情景，让学生在身临其境的体验当中，更好地把握作者所表达的思想感情和志趣爱好。学生在优美的田园风光质朴的人文风情中感受到陶渊明的志趣和人生态度，以此来帮助学生更全面、更具体地掌握语文知识。
2.4在过程设计方面
生活化的初中语文教学方法，要求授课教师必须在课堂活动的过程设计上，要充分结合初中生的生活经验。受传统应试教育理念的影响，教师在过去的语文课堂中大多采用照本宣科的教学模式，这在很大程度上不利于学生学习兴趣的激发。为了克服这一传统缺陷，要求教师必须在课堂互动的过程设计上予以创新和改良。采用生活化的教学方式来全面提升课堂的教学质量和学生的学习效果。例如，教师在《藤野先生》的教学设计过程当中，应当为学生提供自主思考合作探究的平台和机会。让学生通过对藤野先生的形象和性格特点进行积极的思考，再通过小组式的合作探究来交流教师所设定的问题，并鼓励学生联系生活实际，谈谈自己对课文和作者所表达思想感情的感受和体会，以此来达到具体的语文教学目标，提升学生的语文学习能力。
2.5加强教师培训，提高教师质量
要想将生活化教学的作用充分发挥出来，那么对教师就有着很严格的要求，需要教师不断加强自身，提升自身的教学水平以及教学能力，这样才能使得生活化语文教学顺利开展。而在此同时，学校要加强对内部教师的培训，定期举行对教师的培训活动，后者定期举办活动让教师互相之间分享教学，共同找出自身存在的问题，继而使得教师的生活化教学经验能得到有效积累，这样可以使得教师在最短的时间内提升自身生活化教学质量。同时，教师可以聘请专家来到学校进行讲座，来提高学生活化教学的应用。
3结束语：
综上所述，在初中语文教学中，运用生活化教学方法，一方面可以有效提升学生的语文学习效率，另一方面，还可以让学生充分感受到语文与生活之间的密切联系，从而运用解学合理的教学方法激发学生对语文学科的兴趣，继而让学生全身心投入到语文学习中。
参考文献：
[1]吴明坤.试析生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].考试周刊,2019(58):52.
[2]张晓凤.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(45):72.
[3]蒋小静.从“生活化”入手,让语文教学别开生面——生活化教学法在小学作文教学中的有效应用[J].新课程导学,2017(28):62.