何蓉
四川广元外国语学校小学部：
幼儿教师是幼儿园的主力军，对于保教质量的提高和幼儿园的发展起着非常重要的作用。因此，必须树立“以人为本”的现代管理意识，以教师的主体性发展作为教师管理工作的的核心目标。如何创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围，唤起每位教师的内驱力，激发她们工作的主动性、创造性，从而更好的促进幼儿园工作质量的的提高呢？我做了如下的思考：
一、注重人文管理
充分信任每一个教职员工，加强文化建设，注重人文管理。幼儿教育工作是一项博爱的工程，也是一项良心工作，如果管理仅仅实施制度管理，势必使幼儿园成为一潭死水，也会给大家造成很严重的心理负担，从而失去幼儿园所应有的欢乐与和谐，更谈不上引导教师感受职业幸福，而感受职业幸福正是现代教师应追求的最高境界。在管理工作方面，不管是工作检查，还是随堂听课，不管是每天一操还是游戏，在我们这个集体里，我相信，绝大部分教师会自觉地履行教师职责，做本职工作，偶尔，个别教师忘记具体要求，我就个别提醒，当面交流。这样既保护了教师的自尊心，又更好的促进工作的开展。
二、优化幼儿园人际环境
良好而稳定的人际关系，有助于团体的形成。一个具有很高凝聚力的团体对其每一个成员都有吸引力，其成员也会表现出较强的战斗力。
优化幼儿园的人际环境，我注重运用情感的管理手段。情感是人进行活动的心理动力源泉。人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等，都是情感在起作用，人际交往也如此。一般来讲，彼此相悦能增进人际吸引力。要想建立和谐的人际关系，必须以情感为媒体。因此在管理过程善用情感艺术，以此促进人与人之间的和睦相处。做到与每位教师坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。清楚地了解每位教师的心理需要，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们关心幼儿热爱事业；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难；用诚挚的语言给予教学上的指导；用商量的口吻安排工作；做到以情动人，以爱换心。例如，在教师生日时我们工会送去鲜花表示祝贺，加强大家的情感沟通，让教师把幼儿园当成一个大家庭。教师或家属子女生病了 ,幼儿园会集体去看望，送去的不仅仅是一蓝水果、一份薄礼，更是“三幼”这个大家庭的关爱、温暖、祝福；职工有困难,我们都伸出援助之手，使幼儿园中的每个成员“被爱”、“被关怀”的需要得到满足。同时，我们还注意团结与自己意见相左的教师，做到有容人之短的雅量，避免了因亲你而疏他人造成的矛盾不至于削弱了集体的战斗力。孟子曾说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”情感投资是维系领导与教职工和谐关系的粘合剂。
其次，优化幼儿园的人际环境，我们还注重创设宽松工作氛围，建立和疏通信息沟通渠道。用人所长委职放权，相信教师能够负起责任，采取他认为应当采取的措施干好工作，完成任务。此外，与教师都能充分做到相互沟通，相互了解，让每个教师，建立起“人和”、民主的气氛。
三、尊重集体，团结合作
在一个集体中，个人的智慧和团队的合作是缺一不可的。怎样才能促使每个人充分发挥自己的智慧，又能达到团队的和谐统一呢？首先做到尊重个体。地位和人格得到尊重是教师尊重需要的集中体现。一是尊重教师的人格，尤其是保持教师在幼儿面前的尊严。在大问题上，一般不会忽视，但小的方面，往往会忽视。比如在处理教师与家长的冲突时，如果采取先让教师向家长道歉，然后再弄清问题实质，这就会使教师处于低家长一等的地位上，极大地打击了教师积极性，无形中降低了教师在家长眼中的地位。
因此，我们让教师与家长处在平等的位置上来处理问题，对于无理取闹的家长，决不纵容姑息，以保证教师的人格地位。二是让教师参与幼儿园的管理，这是尊重教师地位的表现。在制定重大决策之前，采取各种方式组织成员主动提出各种建议，如开展“如何树立我园形象”等活动，让教师为园所建设和管理出谋划策，使她们感到自己是幼儿园的主人。此外尊重教师的劳动。如听完课后，先说几句关心鼓励的话，再指出不足。对教师所做的工作，不管效果如何，我都是先肯定成绩和辛勤的付出，再提出改建意见或方法。作为领导者只有尊重员工，坦诚对待每位员工，才能使她们将更多的时间精力投入到工作中。
其次，在尊重个体的同时，更为强调合作，没有合作的工作是无法产生真正效应的。在这方面我们首先健全了园所各项规章制度，让大家形成强烈的法规意识，自觉按章办事，尽量减少不必要的摩擦和不协调。但人不是机械的，难免在工作中出现各种问题，通常我做好深入细致的思想工作，通过谈心、座谈等增进大家的了解、沟通，使大家达成一个共识，全园团结一致，共同努力就能达到实现园所目标的目的。
四、用“成就”来调节、指导教师行为
教师工作的主动性和责任感决定幼儿园工作的成败。管理只有以广大教师为主体，发挥民主管理，尽可能地激发并满足教师的成就欲望，才能使个体目标与整体目标真正地有机结合，变被动管理为主动管理，提高管理成效。
1、引导教师树立正确成就动机。
目前幼儿教育普遍存在成就感较弱的心理。一项调查显示：52.5%的教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”，在认为自己取得“较大成就”的46.25%的教师中有43.75%教师仍对自己的成就“较为不满”。这种对自己成就普遍不满意的意识，往往会引发沮丧、紧张等消极情绪，不利于园所工作的开展。其实每个人 都有不同的创造优势，如有的教师善长某一科教学，有的心灵手巧，环境创造总别具匠心等。一个人只有在自己的创造优势发挥中才能充分显示其才智，实现其应有的价值。因此，我们根据每位教师的的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析各种因素，因势利导，使她们的“成就需要”既符合时代要求，又符合个人的实际情况。做到目标高低适中，易于实现，以使教师产生成功感，增强自信心。
2、创设成就舞台，鼓励创新成才
在日常的工作中，我园侧重于青年教师的业务爱好的培养，注重她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种规模的公开课、比武活动，进行自我激励。千方百计的为青年教师架设舞台，扶她们上台、入室，促使他们不断成熟，尽早脱颖而出、满足其创造、成就的需要。对有较高成就需要的教师，则根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的愿望。
3、树立典型，表彰先进，强化全员成就意识
我园充分发掘、积极宣传那些数十年如一日、忘我工作、奋力拚搏者的教师，使她们的高尚品质、奉献精神，为广大教师所认识、所重视、所羡慕。同时加强培养，以点带面，以一促十，以此强化群体的成就意识。鼓励教师积极承担科研课题，争当教坛新秀，争做优秀教师，早日走上成功之路。凡获各级教学能手、优秀教师等称号的教师，园领导不失时机的请她们为园内外教师推出观摩活动，提高她们的知名度，并鼓励她们承担市级科研课题，为其进一步施展才华创设良好条件。使工作勤勉、成绩显著的教师，从人们赞许、钦佩的目光中体会到了被人理解、为人尊重的愉悦，进一步意识到自身的社会责任和社会价值。此外，我们还注重物质奖励和精神鼓励的结合，设立了奖励制度，坚持按劳分配、多劳多得、优质优酬的原则，最大限度的调动教师的工作积极性。