杨艳梅
陕西省渭南市三贤中学 714000
摘要：名著是文学传统的一种体现，它不仅是一部作品，更是人类文明传播的火炬，在高中语文教学中开展名著导读教学不仅可以提升学生的语文素养，还能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：微课；高中语文；名著阅读
引言
高中语文作为高中教学过程中的一门重要学科，不只关系着学生的高考，同时也对学生日后的长远发展有着重要影响。而语文阅读教学的主要内容就是，培养学生自主学习能力，提高学生的理解能力。但是在以往的教学过程中，教师还是依据传统教育模式，以书本里面内容进行教学，使得学生对于名著的理解和认识有一定的局限，降低了学生的学习积极性，同时也使得阅读教学失去了原有的教学意义。因此，面对这一发展形势，教师必须要从自身情况开始反思，加强对名著阅读的重视，通过名著阅读，来提高学生的整体审美能力以及语文核心素养。
一、利用微课的阅读教学意义
微课是线上教学的一种体现，教师可以利用多媒体制作一些图片、视频等动态化的形式播放给学生，将信息化和阅读教学紧密联系起来。教师巧用微课，可以在一定程度上吸引学生的学习兴趣，并让学生对阅读产生更加浓厚的兴趣，减轻了一部分教师的压力，让教师可以更好地管控学生。因此，教师需要对微课的教学方法进行适当创新，让学生在新颖的教学方式下，提高学生的学习效率，激发起学生想要去阅读的好奇心和想要搜集资料的探索心，这对教师和学生都具有积极的意义，可谓一举两得。
二、名著阅读教学的意义
名著阅读是高中阶段阅读教学不可或缺的重要组成部分。学生能在名著阅读中灵活运用所学的语文知识，使语文学习形成系统。通过文学名著阅读，学生会对历史事件、某一历史时期的社会发展状况拥有更加深入的了解，增加文化底蕴[1]。同时，名著阅读教学能让学生接触更多经典文学作品，打开文学世界的大门，使学生获得更加丰富的思想影响，学会更加全面、深入地看待问题。名著阅读教学是提高学生文学素养的重要契机。学生在名著阅读的过程中，会激起自身的情感意识，获得深厚的情感体验，进而提升文学素养。
三、高中语文名著阅读中微课的运用策略
（一）利用微课课后展示，消化巩固重难点
语文阅读教学从不是只在课堂上进行的，课上课下都是一样重要。课堂的教学时间是有限的，为了保证每个学生可以更好地吸收阅读内容，教师可以引导学生进行课后巩固。由于教师不再是课后传授知识的主要力量，为了解决这一问题，教师可以制作简短的微课，让学生在课后可以有效地巩固知识。教师可以将课上的重难点或易错点用微课的形式展示，这样学生既能够得到教师的指导，又可以有效巩固所学的阅读知识。
（二）利用新媒体平台，拓宽阅读渠道
随着信息技术的快速发展，新媒体成为人们获取信息的主要渠道，我们语文教师同样可以利用新媒体平台指导学生阅读，将碎片化时间集中利用，拓宽学生阅读渠道的同时增加学生阅读量，让学生在大量阅读中汲取养分，实现自我成长。例如，当下各种火热的阅读App平台，其具有得天独厚的资源优势，学生可以直接在App上获取自己想要阅读的经典名著。譬如QQ阅读、有道E读书、掌阅IＲEADEＲ、塔读文学、天翼阅读、藏书馆、微信读书、西窗烛、世界名著精选，这些新媒体阅读平台皆可以成为学生阅读名著的好渠道。这类阅读App在互联网大数据的支持下存储海量资源，让阅读不受纸质书籍、时间、空间的限制，阅读的方式更加灵活多样，能够增加学生的粘性。
我们教师可以按照学生的兴趣、学习基础设立群组，鼓励学生在群组内部交流阅读心得，通过线上也可以实现共享读书、共享读书经验，不仅拉近了师生关系，同时也增加读书的趣味性，更有利于实现分层阅读。需要强调的是，在指导学生利用阅读App读名著时，我们教师同样需要引导学生有序、有效阅读，提前给学生设置阅读主题、任务、目标、要求，避免学生盲目无效地阅读。当然，我们教师也可以给学生推荐一个使用价值高的App，方便我们统一管理和检测学生阅读情况。
（三）创造自己的班级文学名著文化，扩展教学范围
高中语文教师，不仅仅要为学生创造出良好的学习环境，也可以把语文文学名著阅读教学和班级文化相结合，在班级中，布置课外文学名著读书角，定时举行文学知识小比赛等一些班级文化活动，让学生切身感受到文学名著的魅力和班级中浓厚的文学气息，不断熏陶学生，循序渐进地提高学生审美能力。比如，老师可以在班级黑板上设置一个角落，专门写上优美诗词或者经典文学名著中的名言名句，然后隔上一段时间，进行更换，使得学生不管是刻意还是无意都可以观看和记录，久而久之，学生就可以发现诗句或者名言名句中包含的艺术美，慢慢提升自己的文学修养和审美能力。通过整体提升班级的文学名著阅读氛围，让学生充分感受和了解，使得自己也可以融入其中。其次，教师也可以充分利用自习课，和学生一起进行课外名著学习活动，举办名著演讲比赛等一些有趣活动，为学生提供一个展现自我的机会，也能够缓解高中学习的压力，加强学生对文学名著的学习兴趣。最后，也可以让学生通过课后空余时间，自己阅读和收集一些文学名著中自己喜欢的优美诗词等，在班级里和同学之间相互分享和交流，使得整个班级充满文学气息，在这种环境陶冶下，可以不断提升学生的审美能力，同时也可以促进学生的身心健康，使得学生可以全面发展和进步。
（四）)借助微课激发学生名著阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在高中语文名著阅读教学中，老师应充分利用微课的优势来开展名著阅读导读。微课教学形式生动活泼，直观立体，能给学生带来视觉和听觉的感官刺激[2]，快速集中学生的课堂注意力，让他们燃起对名著的浓厚阅读兴趣。比如，在引导学生阅读高一下学期必读名著中的维克多·雨果的《巴黎圣母院》一书前，老师可以准备微课课件，利用微视频来为学生生动地讲述这本名著的创作背景及故事梗概，使学生对这本名著产生初步的了解，为阅读这本经典名著做好铺垫。接着，老师可为学生播放《巴黎圣母院》舞台剧的视频片段。生动的语言、丰富的情节、复杂的人物关系将成功激起学生的兴趣。学生的兴趣将从舞台剧延伸至这一著名文学作品。他们就将在兴趣和求知欲的驱动下积极、主动地展开名著阅读。
（五）利用微课激发兴趣，增强学习主动性
相比于传统教学模式，教师利用微课可以有效地解决课堂单一无趣的状态。在传统的教学模式中，教师通常是直接将所学的知识阅读出来，然后进行讲解。随着教育的不断改革，教师应该合理利用微课，在教学过程中调动学生阅读和参与阅读的积极性，让学生主动地进行阅读学习，使学生在课堂上时刻保持着积极的学习状态，提高学生的阅读效率
结束语
综上所述，微课凭借短小精悍、生动直观的鲜明特点，在名著阅读教学中发挥着越来越重要的作用。它能使名著阅读教学形式更新颖，内容更丰富，也更加富有生机和活力，充分调动学生的阅读兴趣和求知欲，驱使学生积极、主动、高效地完成名著阅读，促使学生文学素养和阅读效率得到显著提升。
参考文献
[1]王艳玲.高中语文名著导读教学路径初探[J].中华辞赋,2018(12):105-106.
[2]何洪奎.高中语文教学中传统文化的渗透与传承[J].试题与研究,2018(35):116.
[3]姚佩琅.名著阅读教学的条件创设[J].文学教育(上),2018(12):118-123.
[4]张永刚.高中学生名著阅读指导策略[J].学周刊,2018(33):124-125.
[5]李仪.高中名著阅读教学现状及策略[J].文学教育(上),2018(11):80-81.